對高師音樂教育專業學生即興伴奏能力問題的思考論文
摘要 ：合格的音樂教師應該具有一定的即興伴奏能力。而高師音樂教育專業的學生即興伴奏能力的薄弱將給未來的教學質量帶來很大的隱患，我們應該從多方面來改善和解決這個問題，使其成為合格的中小學音樂教師。
關 鍵 詞 ：高師音樂教育 畢業生 即興伴奏
目前，高師音樂教育專業的畢業生在實習階段存在一個很普遍的現象，上實習課時，大多數學生即興伴奏能力較差，只有少數學生能流暢、完整地彈奏歌曲。具體表現為：一是一些實習生上課時需要請人伴奏，配合上課；二是一些實習生自己能即興伴奏，但彈奏得非常不連貫；三是一些實習生即興伴奏只會彈C調；四是一些實習生備課時只學會了一首歌曲的原調伴奏，如果臨時被要求移調，就不會即興伴奏了。造成這一現象的主要原因有以下三個方面。
第一，音樂教育培養目標有偏差。高等師范院校應該是以培養中小學音樂師資為主要目的，而不是培養某一專項技能的高、深、精人才。因此，高師音樂教育與中小學音樂教育應該是統一的、相輔相成的關系。讓學生在校期間全面發展，畢業后才能迅速適應基礎音樂教學工作。在制訂教育方案時，應要求學生專業知識技能的全面均衡發展。
第二，課程結構設置方面的不合理。鋼琴即興伴奏課一般安排在最后一個學年，但是，大多數學校的畢業生實習已經提前到了畢業前的第二學期。也就是說，當學生出去實習的時候可能根本沒有開設鋼琴即興伴奏課或是只上了一個月的課，學生不可能在這么短的時間內熟練地掌握鋼琴伴奏。
第三，教師自身的指導思想上也存在偏差。一些高師院校的專業教師往往只注重學生在聲樂、鋼琴表演方面的培養，忽略了對學生伴奏方面的訓練。比如，聲樂老師上課通常都是自己彈琴學生唱歌，主要講授發聲技巧，解決學生歌唱方面的問題，很少涉及學生是否會伴奏。偶爾有老師問一問，也很少將即興伴奏作為一項要求、一項任務，安排學生在課后去練習，學生就很少能夠想到自覺練習伴奏了。在鋼琴課堂上，鋼琴教師也主要是指導學生彈奏大曲目，很少涉及即興伴奏。有的教師認為學生鋼琴基礎差，不可能學好即興伴奏；有的教師認為如果彈不出很高水平的伴奏還不如不學；還有的教師自己的即興伴奏能力不強，無法給學生上即興伴奏課。
高師音樂教育主要的培養目標是人民教師而不是演員，他們將來是登上講臺而不是舞臺。要成為一名合格的音樂教師，尤其是中小學音樂教師，就一定要會自彈自唱，如果只會自己唱，不能進行簡單的即興伴奏，那就不能算一名合格的音樂教師。針對以上問題，筆者認為，應該采取以下解決措施。
一、高師音樂教師要提高認識，轉變觀念
第一，要明確師范院校不是專業音樂院校，高師音樂教學應該有師范的特點。專業音樂院校是以培養音樂表演、創作、理論專門人才為目的，而師范院校則是培養音樂教育工作者。有些教師、學生一味地向專業音樂學院看齊，以歌唱家、演奏家為培養目標，導致學生畢業后不能適應中小學教學的工作特點。
第二，對教學質量應該嚴要求、高標準。用先進的教學方法、手段來培養學生，使他們達到最高的水平，同時必須牢記師范類院校的合格的音樂教師，應該是憑借自己對音樂的理解和技術水平進行伴奏、演唱的。
第三，應該以平等的態度來對待和教育學生。無論學生剛進校門時鋼琴基礎好壞，教師都要一視同仁。
二、調整課程設置，提高學生編配能力
第一，調整課程設置，盡早開設鋼琴即興伴奏課。可以嘗試大專從第三個學期、本科從第四個學期開始，為學生開設每周一次的鋼琴即興伴奏課。當學生已經有了一定的鋼琴基礎，對即興伴奏課的教學內容也基本能夠掌握，也有更多的時間自己練習和熟悉即興伴奏技巧，到第五、第七學期實習時可以有比較強的即興伴奏能力。
第二，加強和聲、編配等課程的指導。由于學生已經有了一定的鋼琴演奏基礎和能力，第二年起開始學習和聲學理論，再逐步掌握和聲織體語言，這樣就開始了理論和實踐的相結合。老師應該給學生實踐的機會，讓學生在鋼琴上彈奏出自己做的題目，并聽和聲效果，學生也將從紙上談兵轉移到將理論變為現實。
三、提高藝術指導教師的能力，調整教學方式
第一，每一個高師音樂教師都應該對伴奏有正確認識。很多人以為伴奏就是右手彈旋律左手隨便走幾個音而已，實際上真正的伴奏是起到對音樂的烘托、對音樂推進的作用。教師如果自己不清楚這個概念，對學生的指導也就遠離了伴奏的真正意義。
第二，上聲樂課時，教師可以要求學生互相伴奏。開始學生可能會很緊張，彈奏得很不連貫，甚至會影響到歌唱效果，但是，只要學生能夠彈完一曲，他的鋼琴伴奏實踐課就開始了。此時教師要及時鼓勵，讓學生繼續即興伴奏。學生彈上兩遍以后，情況就會大不一樣，他會由不自信到自信，由不連貫到連貫，由緊張到放松，由生疏到熟練，由不知道如何去跟歌唱的同學協調到自然的跟上歌唱者的旋律。如果所有聲樂教師之間能夠達成共識，都采用這樣的教學方法、手段，學生就多了很多練習、實踐的機會和場所。
第三，鋼琴教師也應該具備良好的即興伴奏能力。一些鋼琴教師在教學上只注重演奏的技能技巧，而忽視對即興伴奏的練習，認為鋼琴教師只要教好鋼琴曲，根本不需要有即興伴奏能力，用音樂學院教師的思維方式、教學方法來教學生，其實這是很要不得的。事實上，鋼琴教師可以在鋼琴課之余，或是占用鋼琴課的小段時間來指導學生的即興伴奏。
此外，和聲理論專業的教師也應該采取積極的態度來協助其他教師，共同提高學生的伴奏能力。可以通過各教研組一起開會，共同來研究、探討、解決學生即興伴奏出現的問題。無論是大專生還是本科生，是鋼琴基礎好的還是鋼琴基礎不好的，都要認真對待，不能輕視。
總之，加強學生的即興伴奏能力具有重要的意義，即興伴奏能力的強弱將直接影響學生將來的教學水平，解決學生的即興伴奏能力的問題勢在必行。只有從多方面、多渠道來進行教學，教師共同努力，才能讓更多的學生更快、更好地走向社會。
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