激活課堂中學生的問題意識論文
【摘 要】在教學中充分發揮學生的主體作用，使學生參與和體驗知識技能，由未知到已知，由不掌握到掌握，由學生的“無問題”到“有問題”到“多問題”的過程，在這一過程中激發學生的主動性、獨立性和創造性。那么，在課堂教學中如何解放學生的嘴巴,培養學生的問題意識呢？
【關鍵詞】激活；問題意識
一、創設問題情境，引導學生會問
課堂教學中，教師要善于把需要解決的問題，有意識地巧妙地引入學生的思維過程。發問是開啟思維的鑰匙，也是提高人的創新思維的最佳途徑。
1、創設表演情境，讓學生在活動中發問。為學生創設一個實踐、探索、猜測和發現的環境，使每個學生都參與到探索新知識的活動中來，最終達到學會、理解、運用知識的目的，也是學生培養學生問題意識的重要載體。在教學蘇教版第十冊《練習三》中的成語時，通過學習，我們知道這些成語是描寫或表現人物的神態、心情的詞語。為了活躍課堂氣氛，讓學生在寬松的環境中掌握詞語。我設計了“你表演我來猜”這個小游戲。此時，學生的臺上表演，使同學們“心領神會”，引來大家的“哄堂大笑”，一系列成語在學生的表演中，理解了詞義、掌握了用法。
2、創設實踐情境，讓學生在感受中發問。在教學《廣玉蘭》一課時，學生對“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩”產生了疑問？難道真的沒有詞語來形容了嗎？此時我利用校園里現有的廣玉蘭樹木，帶著學生到校園里去看一看，去真實的感受一下那花瓣的色彩，此時我讓學生試著用幾個詞語來形容一下，學生笑著告訴我：“現在，我才真地體會只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。”
二、課堂上為學生發問營造氛圍
基礎教育課程改革注重培養學生的思維能力，人的思維是從疑問開始的，疑問能引發學生認知上的矛盾，從而激發學生去思考問題解決問題。
1、給學生提供思考時間。傳教學中，應充分做到讓學生自主觀察，獨立思考。教師要走下講臺上，要蹲下來，從孩子的角度去思考問題，要給孩子留有充足的思考時間，要時刻不忘學生是學習的主體，要循循善誘，允許學生在課堂上情不自禁脫口而出，隨時發問，可以不舉手發言，不必受課堂紀律的約束，激發學生的即時思維。
2、為學生發問創設寬松的環境。心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”和諧安全的課堂氣氛是傳授知識的無聲媒介，是開啟智慧的無形鑰匙，只有在民主和諧的氛圍中學生才能張揚個性，培養自己的信念、意識，釋放出潛能。因此，教師要采取各種適當的方式，使學生的思維更加活躍，學生才敢于提出自己的問題。
我們作為二十一世紀真正具有時代教育理念的教育者，應該激活學生的問題意識，解放學生的嘴巴，讓學生想說、敢說，完成新時代賦予語文課堂教學的使命。
【參考文獻】
［1］鐘啟泉.崔允郭.張華主編《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》華東師范大學出版社
［2］廣州市教育局教研室匯編《廣州市中小學學科開展發展性教學評價研究工作意見》
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