中學化學教育淺議論文
化學是一門什么樣的學科?我們學化學，學什么?這是我們首先要搞清楚。化學是一門研究物質組成、結構、性質以及變化規律的學科。
要學好化學毫無疑問應該要首先注意實驗和生活中的化學。舉個例子來說：大家都知道碘遇淀粉會變藍！可是你是否知道什么是藍色?它是什么樣的藍色？和我們用的純藍墨水有何不同?其實實驗并不是那么簡單。你以為書是什么！它說藍色就是藍色嗎?有時我們會發現綠色或更深的顏色！為什么?大家都知道任何真理都是在一定條件下成立的。對實驗來說也是一樣的。碘和淀粉反應會變藍，這個藍很特殊。化學實驗是化學學科賴以生存和發展的基礎，是檢驗化學是不是一個真正的玩意兒的標準。對于學生來說實驗是獲取化學經驗知識和檢驗化學知識的重要內容和途徑。
在這個時代里，知識性工作與創新必然使其與學習合二為一，當人們在從事知識性工作時，就是在學習，人們將終身與學習為伴，只有終身不斷學習，才能有效地從事知識勞動。從這個意義上說，學習不僅是一種修養，更是生存的手段。由此，筆者認為知識經濟時代的學習觀念應該是把學習從單純的接受學校教育的學習中擴展開來，從階段性的學習擴展到人的終身，從被動學習發展到主動學習，并使學習民眾化，使學習真正成為所有人終身的行為習慣和自覺行為。知識經濟時代的學習是以學校學習為學習基礎和指導、以終身學習為學習的最高目標和境界的學習。化學教育是學校學習必不可少的重要組成部分，具有一定的化學知識既可以掌握化學等自然學科方面的知識，又可獲得人文知識教育，樹立正確的資源、環境、和可持續發展觀念，合理開發利用資源，控制污染。同時，從學習化學的過程中，還可以掌握科學的學習方法和科學的思維能力，這一些都有助于終身學習。現代化學教育要求通過學習化學養成正確的自然觀和科學態度，樹立終身學習觀和具有自學能力等。在知識經濟時代，化學教育必須培養學生具有終身學習的觀念才能適應社會的需求。
現代化學的快速發展及其對社會的廣泛的影響，對人才培養和社會公民的化學素養都提出了新的更高的要求。xx年，在第8屆國際化學教育會議(icce)上，著名化學家皮門蒂爾做了題為“人人有關的化學”的總結報告，他說：“普及全民的化學知識是當今最迫切的需要之一，我們身為教育工作者必須為提高公民的化學知識水平作出貢獻。” xx年的國際化學教育會議上，蓋里斯督教授的報告指出：“每一個化學家，必須關注目前化學教育的公眾化問題，使全社會公民都具有化學素養。”后來，美國化學會給國會送一份白皮書，提出對全國實行化學教育的實施方案，要從幼兒園、小學、中學乃至成人形成一個化學教育網。許多美國化學家還身體力行，著書、演說，向公眾宣講化學科學。這一切充分說明了公眾化學教育對于發達社會具有十分重要的意義。
化學實驗也是一個發展的過程，原始的化學實驗其實大多數都是煉丹，是人們為了追求長生不老的仙藥而從事的一種活動。只是到了近代它才變為一門真正的學科。現在有同學們做實驗的時候老是把它當成“耍雜技”或“玩魔術”。做實驗時“玩魔術”也是同學的一大愛好，大家喜歡一到實驗臺就亂兌藥品。其實我也很喜歡兌藥品，不過我不喜歡這個亂字。沒有一個對實驗的認真的態度是無法做好實驗的，而做不好實驗則會影響你對化學的學習。要做好實驗可分為三個階段：實驗的準備階段;實驗的實施階段;實驗結果的處理階段。老師可以定量的評價學生的表現只是在第三階段。目前學校里做實驗只要求預習實驗內容，即只要求學生確定化學實驗問題，而不要求學生設計化學實驗方案。在第二階段也就是做實驗的時候，控制實驗條件是實驗的靈魂;全面、準確的觀察是實驗的關鍵;測定是對實驗對象量的特征進行研究的重要方法。第三階段也就是寫實驗報告了，這有一個準則就是嚴格遵守原始數據，千萬不能“瞎掰”。
化學教學不再是傳授知識，教育重點應在“育”字上，我們學校課堂上應該多涉足實用、生活、科學前沿。面對生命科學、材料科學、信息科學等其他學科迅速發展的挑戰和人類對認識和改造自然提出的新要求，化學在不斷地創造出新的物質和品種來滿足人民的物質文化生活，造福國家，造福人類。當前，資源的有效開發利用、環境保護與治理、社會和經濟的可持續發展、人口與健康和：請記住我站域名人類安全、高新材料的開發和應用等向我國的科學工作者提出一系列重大的挑戰性難題，迫切需要化學家在更高層次上進行化學的基礎研究和應用研究，發現和創造出新的理論、方法和手段，并從學科自身發展和為國家目標服務兩個方面不斷提出新的思路和戰略設想，以適應21世紀科學發展的需求。最后我們的化學教育由學校轉向全民，轉向終生。讓化學成為我們每個人生活所用，而不是作為一門神圣的科學。
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