以就業為導向下的中等職業學校學生專業技能培養論文
論文關鍵詞：就業導向；中等職業學校；專業技能；培養
論文摘要：中等職業教育以就業為導向目標的實現，必須注重培養和提高學生的專業技能，滿足和適應學生就業以及發展創新的需要。這是廣大中等職業教育工作者長期以來孜孜不倦追求的目標，并通過加強師資隊伍建設、培養學生專業意識、注重實踐教學、推進產學結合幾方面來培養學生的專業技能。
《中國教育改革和發展綱要》指出：“我國職業教育的培養目標應以培養社會大量需要的具有一定專業技能的熟練勞動者和各種實用人才為主。”以此培養目標為指導的中等職業學校教育必須以服務為宗旨，以就業為導向，培養大量具有實際動手能力、操作能力的生產、服務、經營、管理等專業技能型人才，其落腳點是使學生能順利地走向社會，適應工作崗位和社會發展要求，提高學生的就業率。由此，中等職業學校必須加強學生的專業技能的培養，使學生具備較強的就業競爭能力、從業能力、崗位適應能力和發展創新能力。
一、中等職業學校學生專業技能的構成
中等職業學校學生專業技能一般由基本能力、專業能力、關鍵能力和優良的思想品德素質構成。
基本能力，是指從事社會職業活動所必須具備的基本的、通用的能力，它具有在社會不同職業和崗位之間普遍的適用性、通用性和可遷移性等特點，是作為一個現代職業人必須具備的基本素質和從業能力，主要由語言表達能力、文字表達能力、自理和自律能力、責任感、誠信度、計算機操作能力、基本的判斷能力和辨別能力等構成。
專業能力，指專門知識、專業技能和專項能力等與職業直接相關的基礎能力，是職業活動得以進行的基本條件。這是作為一名崗位技術人員所必備的能力，主要由專業崗位知識、實踐操作能力、應用能力和推廣能力等構成。
關鍵能力，指的是具體的專業技能和專業知識以外的能力。它強調的是，當職業發生變更，或者當勞動組織發生變化時，勞動者所具備的這一能力依然起作用，從而能夠在變化了的環境中重新獲得新的職業知識和技能。這是一種從事任何一種職業的勞動者都應具備的能力。可以理解為在一般專業能力的基礎上掌握的方法能力和社會能力及創業發展等必須具備的能力，主要有處理人際關系的能力，包括合作能力、溝通能力、交往能力等；解決問題的能力，包括分析、處理問題的能力、運用科技的能力等；心理承受能力，包括自信心、獨立性以及適應環境、承受挫折和風險的能力等；組織管理能力，包括預測能力、獲取信息的能力、判斷力、決策能力、設計能力、協調能力、經營能力、管理能力等；發展創新能力，主要包括想象能力、思維能力、進取心、上進心、毅力、獲取知識的能力、創新意識和創新精神等構成。
優良的思想品德素質，是從事職業活動所必備的素質，也是形成良好專業技能的基礎。思想品德素質在職業實踐中，主要表現在職業道德的優劣，對待勞動的態度和勞動能力的強弱及自強、自立、自尊、自律意識等方面的構成上。
二、培養學生良好專業技能的現實意義
1．專業技能的培養有利于學生學會從業
職業教育的培養目標要求學生在德、智、體諸方面得到全面發展的基礎上。獲得某一特定職業所需的實際能力，即學會做事，學會從業。這是職業教育的基本目標。對學生進行專業技能培養，是實現這一目標的關鍵。因此，為強化學生實際的工作能力，必須綜合職業的知識和技能，并以從業能力的培養為核心，既注重實際操作技能的嫻熟，又注重新時期對職業人心智、技能的訓練。所以，在學生獨立完成某項任務時重視綜合能力的培養，將使學生在今后職業實踐中具備在職業崗位上發現和解決實際問題的從業能力。
2．專業技能的培養有利于學生學會創新
專業技能的培養，著眼點應在于結合實際的生產環境和過程，使學生在掌握基本從業能力的基礎上，訓練其綜合運用技能、知識與經驗的能力。可以這樣認為，專業技能的培養是造就具有創新思維的高素質從業人員隊伍的必然要求。
3．專業技能的培養有利于學生學會生存
隨著科技進步和經濟活動規模的擴大，崗位的相互替代性、新型勞動組織和管理機制的出現，都會使勞動力市場的不穩定性增加，因此，要求從業者以穩定的心理適應職業的變遷。專業技能的培養，特別重視學生的心理訓練，既強調智力因素的開發，又注重非智力因素的開發，教育鼓勵學生走向社會、自我管理、自我約束、自我教育，增強承擔實際生活中產生的各種心理壓力的能力。其目的在于使學生在今后的職業生涯中，具備正確處理人際關系的能力，正確認識社會和集體合作的能力，正確處理和化解矛盾的能力。
4．世界各國對職業技能的定義
從總體上看，現代職業教育已從單純滿足專業技能的培養走向培養學生持續發展的能力。比如，美國勞工部提出的關鍵技能共有五個方面：學習技能、思考技能、交流技能、技術技能、人際交往技能；日本中央教育審議會將培養學生的“生存技能”作為教育改革的目的，其中包括：溝通技能、實踐技能、判斷技能、獨立思考技能、問題解決技能、信息處理技能、同情心和正義感等基本素質和綜合技能；澳大利亞也對勞動者提出了必須具備的關鍵能力，包括收集、分析和組織信息的能力，交流信息的能力，計劃和組織活動的能力，與工作伙伴合作交流的能力，運用數學和基本技巧的技能，解決問題的能力和運用科學技術的能力。這是當今世界職業教育面臨的挑戰與主要傾向。由此可見，重視學生專業技能的培養已成為世界性職業教育發展的重要趨勢。 三、專業技能的培養途徑
1．加強師資隊伍建設
學生專業技能培養的好壞，師資隊伍的整體水平是關鍵。堅持“以就業為導向”要求教師們在業務能力上要由單一型教師向全能型教師發展，其專業理論知識必須與實踐技術能力緊密結合，使得教師在教學上必須強調理論教學與實踐訓練并重，必須注重培養學生的職業興趣、職業態度、職業敏感性及對自身知識與技能進行不斷更新的良好習慣，以達到“以就業為導向”的人才培養的要求。因此，必須加強師資培訓力度。對此，我校著重采取了以下措施：首先，對新參加工作的教師，學校根據其特長，幫助其進行職業生涯設計，選擇發展的方向，同時加強崗前培訓；其次，對在職的教師，學校制定了相關的政策并加大投入，其主要目的是培養其成為“雙師型”教師；第三，加快形成學科帶頭人合理梯隊，重視對中青年學科帶頭人和骨干教師的培養，為其提供進修深造的機會，拓寬其專業面，提高其學歷層次、學術水平和科研能力；第四，立足校本培訓，以自身作為師資培訓的基本單位，把培訓與教育教學、科研活動緊密結合起來，不斷提升教師的專業認識水平和實踐水平；第五，增強科研意識，注重教師的研究能力，把教師是否具有較強的教育教學研究能力，做為一名教師是否是專業教師的根本評價標準。
2．培養學生的專業意識
所謂專業意識，是指專業工作者在反映客觀世界的過程中所形成的專業思想、觀念、情感和意志。專業意識可以使人的專業活動更具有目的性和方向性，可以引發強烈的專業熱情，使學生盡早地樹立專業意識。可以從如下兩方面進行：一是采取多種形式向學生提供大量的專業信息，尤其要注意突出專業領域的發展空間，使他們看到大有發展的未來；二是在基礎課和專業基礎課教學中，努力尋找與專業理論課和專業實踐溝通的渠道，真正體現其對“專業”應有的基礎作用。加快學生角色向職業角色的轉換，達到使學生對專業產生強烈興趣和求知欲的目的。
3．注重實踐教學
實踐教學是專業技能培養的有效途徑。實踐教學是符合教育部《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》所規定的適用于專業的知識和技能學習，實踐教學是職業教育區別于其他教育形式的一個顯著特點，是專業技能培養的重要環節。職業教育的實踐教學應突出“教師為主導、學生為主體、訓練為主線、思維為核心、能力為目標”的教學理念。在理論教學上要以培養學生對知識的應用和學習的能力為核心，盡可能結合崗位工作的過程與要求進行技能訓練和能力培養，逐步養成學生的綜合專業技能。應從四個環節抓起：一是圍繞職業活動開發課程，制訂出切實可行的教學大綱及技能規范要求，以避免教學的隨意性；二是在教學活動中，讓學生通過探究活動，運用自己已有的知識經驗去尋求、去發現新的問題，用不同的方法去解決問題，在教學過程中著重培養學生去發現知識、發現問題，而不是被動地獲得結果，教師通過創設“真實的學習情境”，如學前教育專業的范例教學、模擬教學等，使之有效地建構自己的知識體系，有利于知識的正遷移和問題解決技能的養成；三是加強檢查指導，以達到技能規范要求；四是嚴格考核評定，并使之具有相對的獨立性，引起學生足夠的重視。
4．推進產學合作，實施“訂單式”人才培養
以就業為導向的中等職業教育需要行業、企業的深層次參與。通過產學合作的途徑，加強技術與技能培養，提高學生對職業崗位能力要求的適應程度。其中的關鍵是要探索和建立產學結合的長效機制，開展“訂單式”人才培養，瞄準人才市場需求，主動根據用人單位的需要進行課程安排、教學內容、教學方式與方法等方面的調整，從而適應企業技術崗位對專業技能人才的需要，使畢業生走上工作崗位后很快能進入角色，適應職業環境。以我校學前教育專業為例，與北京紅黃藍幼兒教育集團、北京愛兒坊幼兒教育集團、北京金色搖籃幼兒教育集團等企業共建了實訓就業基地，實行聯合辦學，實現校企結合，每年吸收近200名畢業生進行頂崗實習，合格后擇優錄用，從而極大地促進了學生專業技能形成。
5．加強思想品德教育，培養學生優良的職業素質
培養責任感，為形成良好的職業道德打基礎。責任感是職業道德的心理基礎和表現形式，故可通過培養責任感為形成良好的職業道德打下基礎。達此目的的唯一有效途徑是從學習、工作、紀律等各方面嚴格要求學生。實踐證明，學生時代所形成的堅定的責任感，將延續為社會責任感和歷史責任感，也必將促使其形成良好的職業道德。同時，通過勞動教育，可以培養學生的自強、自立意識。強烈的自強、自立意識是現代人立足于社會的品質基石，是優良思想品德的一個重要方面，培養自強、自立意識可以培養學生的勞動能力。
總之，中等職業教育要“內強素質、外樹形象”，提高學校自身教育教學質量是根本，必須重視學生的專業技能的培養，本著改革發展的目的，與時俱進，把中等職業學校學生真正培養成為社會需要的高素質的技能型人才。
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