基于團隊目標管理理論的卓越工程師培養研究論文
“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的重大改革項目。實踐證明，科學有效的學生管理對學生的思想和行為起著重要的引導和規范作用，能帶來明顯的人才效應。因此，要想培養出更多的卓越工程師，高校學生管理工作要緊緊圍繞卓越工程師培養目標，以創新的理念和方式來加強和改進班級的建設和管理。本文提出以團隊建設為基礎的卓越人才培養模式，同時，將管理學中的目標管理理論應用到團隊建設中，通過建立一套團隊目標管理體系來實現“卓越計劃”學生培養目標。
1 “卓越計劃”背景下構建團隊目標管理體系的意義
（1）強化團隊群體動力，提升“卓越工程師”發展的內驅力。“卓越計劃”背景下團隊目標管理體系構建，首先要立足于“團隊”，這是群體動力論在卓越工程師培養實踐中的核心體現。群體動力論認為，人的心理和行為決定于內在的需要和周圍環境的相互作用，①積極的群體行為會對個體產生良性影響。“卓越計劃”背景下團隊目標管理體系實現了團隊與個體互動發展，使學生認識到個人的能力在團隊建設中發揮著重要作用，激發學生自我完善的欲望，產生極強的內驅力，由“他律”逐漸變為“自律”。因此，該體系強化了團隊群體動力，提升了“卓越工程師”發展的內驅力。
（2）創新學生管理模式，加強“卓越工程師”三自能力的培養。“卓越計劃”學生，面對“卓越”光環和標簽給予他們的壓力，容易隨波逐流，逐漸偏離原預設軌道。團隊目標管理作為卓越工程師培養管理的一個創新模式，在團隊建設過程中，合理有效地運用目標管理，明確了團隊和個人的任務，強調“以目標指揮行動”的管理思想，實現由傳統的被動管理向主動管理的轉變，把管理過程內化為學生的自我教育過程，在管理中滲透對大學生自我教育、自我管理、自我服務（簡稱“三自”） 能力的培養。
（3）結合企業人才需求，提高“卓越工程師”的綜合素質。“卓越計劃”實行高校與企業聯合培養人才的新模式，旨在改變目前高校人才培養和行業企業需求脫節的現象。卓越工程師之所以“卓越”在于其知識、能力、素質綜合發展，畢業生綜合素質的高低，決定了其社會適應性和發展前景。“卓越計劃”背景下構建團隊目標管理體系，其基本理念就是集合每個團隊成員的思維觀念、知識技能、智慧經驗等，互幫互學。該體系有助于提升學生的綜合素質，對“卓越計劃”畢業生就業適應性有顯著的促進作用，縮短人才培養和企業人才需求之間的差距。
2 “卓越計劃”背景下團隊目標管理體系構建基本思路
從組織行為學對團隊的定義：為了實現一個共同目標而工作的一群人，②可以看出，團隊與目標是相互依存、密不可分的。在塔克曼和詹森的模型中，團隊的建設分為五個階段：形成階段、震蕩階段、規范階段、執行階段以及調整階段。③目標管理的四個環節可以概括為目標確定、目標分解、目標實施和目標評估。④筆者結合工作實際情況，遵循目標管理和團隊建設發展理論，在團隊建設和發展的過程中，以目標管理為導向，將目標管理貫穿于團隊建設的始終，構建了“卓越計劃”背景下團隊目標管理體系
3 “卓越計劃”背景下實現團隊目標管理的途徑與方法
“卓越計劃”背景下構建團隊目標管理體系，目的是為了發揮其1+1>2的團隊效應，下面將從團隊建設的五個發展階段來探討實現班級團隊目標管理的途徑與方法。
（1）形成階段：把握角色特點，科學組建團隊。形成階段是團隊建設的第一個階段，高校學生管理者作為團隊建構的發動者，要在團隊的組建條件、組建模式、可行性等方面作出嚴格要求。首要的前提就是采用科學的方法，如自我陳述法、小組情景模擬法等，逐一了解和研究每個學生特點，建立相應的人才庫，為組建團隊做好準備。在充分調研的基礎上將全班學生組建成（6～8人）的團隊，團隊成員的構成類型選擇技能互補型，使具有不同智慧水平、知識結構、思維方式、認知風格的學生在合作性的團體里。
（2）震蕩階段：加強管理溝通，解決團隊內部沖突。震蕩階段是團隊建設的第二個階段，在這個階段，由于每個人的知識結構和能力的區別，團隊會遭遇到來自內部的認知沖突和情感沖突。高校學生管理者一方面要在團隊內部建立穩定的溝通渠道，強化感情交流，協調團隊成員間尊重和信任的關系。另一方面，對團隊成員進行定期培訓，提高其溝通技巧，有效解決團隊內部沖突，幫助團隊成功度過震蕩階段。
（3）規范階段：制定團隊目標，細化團隊特征。在規范階段，高校學生管理者通過明確團隊目標來鞏固團隊建設。首先通過團體訓練、小組交流、個人陳述等方式，幫助團隊成員細化個人目標，并在共同的交流分享中，指導學生完成可行性與現實性分析。在此基礎上，引導團隊成員把個人目標和團隊目標緊密結合起來，進一步制定本團隊的發展目標。
（4）執行階段：及時跟蹤反饋，強化評價指導。在執行階段，高校學生管理者可通過對目標實施過程進行追蹤及反饋，確保團隊目標管理的全面落實和學生個人目標的良好實現。在實際工作中，可以推行團隊工作周點評制，每周定期召開班級短會，匯報與點評各團隊一周以來開展的各項工作，明確下階段工作任務等。該制度既可強化團隊工作的計劃性，還可以形成團隊間良性競爭，促進團隊工作目標的實現與完成。
（5）調整階段：總結經驗，修正提高目標。團隊運行到一定階段，完成了自身的目標后，就進入了團隊發展的第五個階段—調整期。在調整階段，高校學生管理者通過定期檢驗團隊目標成果，考核管理績效。當團隊完成自身目標后，引導團隊總結經驗，修正提高團隊目標，從目標制定、實施到考評，實現下一個動態循環上升過程。
4 結束語
“卓越計劃“背景下實現團隊目標管理，需要看到并非每位學生都有融入團隊發揮潛力和自我管理的需要，不能過分樂觀估計學生的動機。為此，必須建立健全與團隊相適應的管理機制、考核機制、激勵機制和活動機制，保障團隊有序、高效運作。
綜上所述， “卓越計劃”背景下班級團隊目標管理體系的構建是為適應卓越工程師培養，而在學生管理中推行的一種新的人才組織模式，是提高高校學生管理工作科學化水平的有益探索，可提升“卓越工程師”發展的內驅力，有針對性地提高“卓越工程師”的自我教育、自我管理、自我服務能力，在卓越工程師綜合素質培養方面開辟了一條新的路徑。
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