競賽機制在高職計算機專業教學中的作用論文
近年來高職院校計算機畢業生就業相對困難，很多畢業生無法勝任本專業的工作，主要的原因是所學的知識與社會脫節;針對這一現象，提出借助競賽機制的促進作用來提高專業的教學質量和效果。
技能大賽是我國職業教育制度的一個創新。近年來，我國各級各類技能競賽開展得如火如荼，通過大賽，逐步形成了“普通教育有高考，職業教育有大賽”的壯觀場景。借助競賽機制的刺激，把競賽的理念、觀點、技術應用到教育教學工作中。
一、高職計算機專業教學現狀
很多高職院校都開設有計算機專業，但近年來計算機專業在高職院校的專業群中逐漸被邊緣化，原因是多方面的。
(一)教學內容守舊
計算機的知識和技術發展得很快，日新月異，培養計算機專業高技能型人才的職業院校必須要隨著社會的不斷變化而調整人才培養的思路，更新專業知識和技術。據筆者了解，目前很多職業院校還按部就班地選教材、訂教材、教教材，教學內容也還是十幾年前的內容。如計算機專業課核心課程里還有計算機原理、數據結構、VB程序設計等理論性很強的或編程語言趨于淘汰的教學內容，這些課程的選擇不符合高職學生理論接受能力，也不利于學生技能的提高。因此，選用陳舊的學習教材，教師照本宣科把教材內容講述，沒有結合不斷變化的社會需求進行調整和優化，導致專業知識內容與實際應用相脫節。
(二)教師能力不足
計算機的知識和技術極速翻新，作為計算機專業教師，在教育教學工作過程中從實施能力、理解能力、創新能力等都要做到與時俱進，不斷跟上社會形勢的發展，才能勝任高技能型人才的培養任務。然而，以廣西現代職業技術學院為例，教師在工作過程中往往力不從心主要體現在：
1.教學實施能力不足。教師的教學實施能力比較欠缺，尤其是對課堂的駕馭能力不夠，有些教師上課時往往出現照本宣科的現象，對教材中內容聽之任之。講授過程中，主次不清，重難點不突出。在調動學生聽課積極性、控制教學節奏和管理課堂等方面把握及控制不力。教學手段單一，教師不鉆研多樣化的教學方法，不能根據教學多元素的需要選擇多種教學方法，教學始終只會用講授法，在教學過程中采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法，課堂氣氛沉悶。或偶爾采用討論式，名義上是讓學生討論學習，實則是放任學生不管，感覺課堂氣氛的“轟轟烈烈”，實則是學生聊天的“興高采烈”。這種單一的教學方法和不當的教學模式，不僅沒有使學生學有收獲，提高學習興趣，反而費時費力，引起學生的不滿。
2.專業知識理解能力不足。由于專業知識變化快，教師對學科專業知識重點、難點的把握有時不夠準確、理解不夠到位;在上課前不認真備課，缺少深入研究，在教學過程中憑著自己的感覺講解。導致上課時缺乏自信，自言自語，亂講一通，使得學生弄不清楚老師在講什么，就像在聽天書，一節課下來，學生只能睡覺、玩手機或干別的事情，教師也視而不見，跟學生一起混課堂等下課。
3.創新能力不足。教師在教學內容、教學方法、教學過程等方面沒有過多的研究和設計，習慣用傳統的教學方法和教學過程，老師一個人只顧著講，不去關心學生能否接受所講授的知識，不管學生在課堂上的開小差，走神。許多高職院校引進了很多一體機，基本上每個教室配一臺，教師應該利用這些先進的設備，采用多媒體手段，提高課堂教學效果。但在具體的教學實踐中，有的教師不管教學內容是否適合使用，直接盲目套用。有的教師把多媒體變成一種愉懶的工具，把書上的附帶的課件直接拿去演示，沒有按照課程的特點、知識點的變化作必要的修改，幾年上同一門課的老師的課件一成不變，從不更新，缺乏創新力。
(三)學校忽視計算機專業的資金和設備投入
在互聯網浪潮的帶領下，戰略新興產業興起，行業交叉發展，新技術、新產品、新業態、新商業模式導致新的職業不斷涌現。很多高職院校在這種浪潮沖擊下，從服務于地方經濟出發，專業建設也作適應調整，增加熱門的專業。但由于新增設的專業從師資、招生、教學設備、實訓基地都是沒有的，為了從無到有，學校會花大量的人力、物力、財力投入其中，使新建的專業步入正軌。如我院今年新開的電商項目，為了把這個項目做好，學校從教室大樓的建設、師資的培訓、設備的購置等都投入了大量的精力和財力，而在這一建設階段中，所有的教師幾乎人人參與其中。而這樣的過分投入，造成了大量的資金使用轉移，不利于均衡分配，對老專業的投入微乎其微。以我院計算機專業為例，近十年沒有增添任何的教學設備，計算機專業沒有自己的專業機房，沒有專業的網絡實訓設備，跟全校所有的專業共同使用公共機房，硬件實訓設備是淘汰下來的老舊主機，網絡綜合布線實訓室是一間空房等。
以上這些都阻礙著專業的發展，影響著教師對教學的投入，更影響著專業人才的培養質量。
二、競賽機制對教學的作用
技能大賽作為我國職業教育工作的一項重大制度設計與創新，深化了職業教育教學改革，推動了產教融合、校企合作，促進了人才培養和產業發展的結合，擴大了職業教育的國際交流，增強了職業教育的影響力和吸引力。大賽已經成為廣大師生展示風采、追夢圓夢的廣闊舞臺，成為促進我國職業教育改革發展的重要抓手，通過借助大賽平臺，可以檢驗職業院校的教學水平和教學質量，對學校辦學、教師教學能力、學生就業都產生巨大促進作用。
(一)引入競賽機制，活化教學課堂
職業院校的學生普遍具有學習基礎差，不愛學習，自我約束能力差等缺點，在日常教學課堂中很難專心聽講，大多數學生整堂睡，玩手機，甚至干脆曠課早退等，上課的老師也很無奈。為了逐步扭轉這種局面，教師在上課時就不能按傳統教學那樣滿堂教，而應想辦法去把學生調動起來。引入競賽機制，可以活化教學課堂。競賽能最大程度地調動人的積極性和潛能，它能把學生的聽覺、視覺、動作等各個器官都全面調動和統一起來，能極大調動學生的學習積極性，使學習興趣大增，變被動消極地接受知識為主動自覺吸收知識。以C++程序設計這門課的“石頭剪刀布”為例：在備課時，首先設計教學內容和教學方法，制作有吸引力、易理解的課件，在開始上課時，要先告知學生這節課的教學安排，讓學生產生一定的緊張感，激發學生的學習興趣。講解完必要的知識后，利用一節課的后半部或兩節連上的第二節課時間進行，采用隨機抽簽進行分組并以小組合作的方式共同編寫“石頭剪刀布”程序，讓小組間進行比拼，看哪個小組寫得最快，程序最簡潔，最后把所有程序按照完成情況劃分成不同等級，并以小組合作的成績列入他們的平時成績。通過這樣競賽比拼的形式，讓學生思維處于興奮狀態，達到自覺學習知識的目的。
(二)以競賽機制提升教師教學能力，增強教師責任感
如果教師的教學能力差，自信心不足，加上責任心不強，工作缺乏主動性、積極性，敷衍了事，機械地教，形式主義地工作，甚至投機取巧，那么學生就成了最大的犧牲品。
通過競賽機制，讓教師組織學生參加全國各級計算機技能競賽，或教師本人參加全國各類教師技能大賽，取得的榮譽讓教師找到自身的價值。老師指導學生參加競賽，賽前的組織培訓，比賽現場的指導，都是非常好的學習機會，通過競賽了解企業的崗位需求和職業技能技術要求，這對老師轉變教學觀念和教學重點，轉換教學方式，提高教學質量都有很大的幫助。另一方面，教師本人也可以參加全國教師類的技能競賽，通過競賽的角逐也能讓教師在競賽中認識到自身的不足，從而促進教師不斷加強學習，不斷提升自身的專業素質，以更好地適應競賽的教育教學需要，增強教師職業責任感。
(三)借助競賽機制，把專業做大做強
一個學校里的一個專業，如果沒有得到學校的重視，任由其自生自滅，那么這個專業的專業教師也不重視教學，上課不認真，隨便應付，學生學與不學都不管，學會不會更不知道，老師在耗時間。同樣，學生本來學習主動性和積極性就不高，在教師慵懶表現的催化下，學生更是得過且過，不思上進。這樣，久而久之，專業就慢慢被邊緣化，慢慢的也招不到學生而趨于淘汰。因此，作為學校，應該從長遠出發，對學校的專業群建設要有一個大規劃，新的專業要增設，而老的專業只要社會上還有需求，就不能讓它被淘汰。對于計算機專業來說，該技術在當今社會里處處需求，而且要求越來越高，計算機高技術人才還相對短缺，因此，高職院校作為高技能型人才培養的搖籃，我們應該把計算機專業做得更大更強。借助競賽的平臺，把計算機行業最前沿的技術和標準應用到教學中，重新明確教學培養目標，調整專業的教學方向，深化課程改革，把一些老舊的，行業已不需要的專業課程進行簡化和整合，提高計算機專業的教育教學質量。
總之，計算機專業人才質量高低，關系到學生的就業質量，也體現出學校的教學水平和質量，更影響到學校的聲譽，我們在培養人才的過程中要不斷發現問題并及時調整和改革，才能提高人才培養質量，讓學生畢業后順利就業。
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