論文：淺析導課的意義和常用的導課方式
【摘要】本文主要闡述的是導課的意義以及常用的導課方式兩方面的內容，常用的導課方式有三種：復習回顧，引入新知；設置疑問，引入新課；創設情境，導入課題。筆者結合一些教學案例分別對這三種方法進行了分析。從而來說明導課可以起到先聲奪人的效果，為學生即將進行的思維活動做好心理準備。
【關鍵詞】導課；導課藝術；教學課堂
俗話說：好的開始是成功的一半。要上好一節課，要讓這節課的效果能最大化，那么一節課的“開頭語”，也就是導課顯得尤為重要。現在越來越多的教師都注意到了導課的重要性，很多教師都會在上課之前花費大量的時間和精力來搜集導課的素材，精心組織導課的語言，研究用什么方式來進行導課，從而能提高學生的興趣和積極性。
對于農村學校或者是城鄉結合的這類學校來說，留不住高分段的學生，剩下的很多都是學習基礎很差或者是有不良學習習慣，更有甚者是根本就厭學或不學的學生，那么怎樣來保證上課的效率？怎樣調動學生的積極性？更夸張的說怎樣使那些不學的學生能聽你的課？那么上課的開始就顯得非常重要了。下面就結合筆者的一些教育經歷，談談一些對導課的感受。
常用的導課方式有三種：復習回顧，引入新知；設置疑問，引入新課；創設情境，導入課題。在對于傳統的教學模式來說，大多數都是先復習以前學過的知識，然后講解新課，最后練習，成了固定的模式。值得注意的是，“溫故”不過是一種手段，導入新課才是真正的目的。在具體導課時切不可顛倒主次、喧賓奪主，否則就成了純粹的復習課。
宋代教育家朱熹曾經說過，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者覺悟之機也。這就要求教師要想方設法地使學生對所要學習的內容產生強烈的疑問，這樣才能激發學生的認知沖突，產生強烈的求知欲。對于筆者所在的這類城鄉結合學校的學生來說，上課前調動他們的積極性，讓他們對本節課學習內容產生興趣尤其重要。比如筆者在講不等式的時候先問:“當我們在大街上逛街時會發現很多女士都穿的是高跟鞋，你們覺得穿高跟鞋漂亮嗎？”很多學生都哈哈大笑，并且異口同聲的說：“漂亮。”又問：“為什么穿高跟鞋比不穿高跟鞋漂亮呢？”其實這個問題只要我們學習了本章內容“不等式”就可以知道了。這樣使學生產生一種神秘的心理，疑問使學生對新問題產生了濃厚的興趣。
教師在導課時可以根據教材特點，創設一定的情境，渲染課堂氣氛，讓學生置身于特定的情境中，深入體驗教材內涵。這樣，學生在導課中積蓄的情感必然轉化為探求知識的巨大動力。筆者在講等比數列求和時，先講了這樣一段話，話說豬八戒自西天取經回到了高老莊，從高員外手里接下了高老莊集團，搖身變成了CEO。可好景不長，變因資金周轉不靈而陷入窘境，急需大量資金投入，于是就找孫悟空幫忙。悟空一口答應：“行！我每天投資100萬元，連續一個月（30天），但有一個條件是：作為回報，從投資的第一天起你必須返還給我1元，第二天返2元，第三天返4元……后一天返還數為前一天的2倍。”八戒聽了，心里打起了小算盤：“第一天：支出1元，收入100萬;第二天：支出2元，收入100萬元……哇，發財了……”心里越想越美……悟空的表情，心里又嘀咕了：“這猴子老是欺負我，會不會又在耍我？”這時，問學生：“假如你是高老莊集團企劃部的高參，請你幫八戒分析一下，按照悟空的投資方式，30天后，八戒能吸納多少投資？又該返還給悟空多少錢？”理想的新課導入依據教學目的和學生年齡心理特征，創造導入新課的最佳入口，扣住學生的心弦，創設愉悅的學習氛圍，激發學生的情感和學習興趣，引發學生強烈的參與欲，促使學生以最佳心理狀態進入新課的學習。
因此，導課應具有“吸引性”和“趣味性”，注意力是學生的先導，它對學習的影響是最直接的。教育學告訴我們：興趣是學生發展思維能力的巨大推動力。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食，欲罷不能的地步。因此，筆者認為在新課導入階段的主要作用在于培養學生的學習興趣，激發學生的學習愿望，增強學生的求知欲，調動學生的各種感官同時參與學習過程，引導學生自覺主動迎接新知，探求新知。
德國教育學家第多斯惠曾說過，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵。因此，在平時的教學實踐中，要精心設計每節課的導入環節，激勵、喚醒和鼓勵學生們的求知欲望，達到事半功倍的效果。
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