初中政治教學生活化策略探討

初中政治教學生活化策略探討

　　要想實現生活化的初中政治教學，就需要加強政治課堂內教學與課外教學之間的聯系，實現初中政治作業的生活化。在初中政治教學中，倘若教師能有效地統一政治知識和學生的實際生活，讓生活走進課堂教學，讓學生在生活中感知政治，獲取政治知識。

　　摘要：生活是知識的淵源，更是知識的最終應用目的。但在初中政治教學中，很多教師習慣于理論知識的灌輸和學生應試能力的提升，導致初中政治教學過于抽象，脫離了初中生的生活實際。為此，本文將結合初中政治教學的具體實際，就初中政治的生活化教學策略與實現路徑進行重點研究。

　　關鍵詞：生活化教學;初中政治;教學策略

　　因為初中政治教學有著特殊與重要的地位，所以以生活作為視角探究初中政治教學，能夠更好的貫徹和實施素質教育，從而培養學生的思想道德素質和生活自理能力。同時，生活化教學策略在初中政治教學中的應用，其最大的優勢就是可以讓政治教學不再是一個簡單的知識傳授過程，可以讓學生結合自己的生活經驗加深對知識的理解，有效突破政治課程學習的思維障礙，進而實現初中政治教學質量的有效提升。

　　1立足學情，選擇生活化的教學資源

　　鑒于初中生的生理與心理特點，他們無拘無束、活潑、敢于表現自我。因此，在初中政治教學中，教師應當根據班級學生的學齡特征和學情，加強政治課堂上生活化教學資源的應用，多設計適宜的生活情景，在直觀、形象的教學過程中滲透政治知識，以使學生體會到真實的生活情景。為此，初中政治教師在平時要重視對生活化教育資源的收集、整理和優化，能夠制作一部分生活化的教學工具，或者通過借助多媒體技術，在備課階段設計一些生活化教學資源，在課堂上呈現生活情景，從而激活學生的政治學習思維，促進學生政治素養的提升。例如，在“哭泣的自然”的教學中，政治教師為了讓學生更加直觀的感受資源枯竭、環境破壞的危害，初中政治教師可以導入學生身邊的霧霾天氣、河流污染等生活現象，然后再向學生開展生態教育、環保教育，這往往能夠實現更好的教育效果。事實表明，生活化教學有利于初中生學習熱情的激發，有效減少學習過程中可能遇到的思維障礙，所以初中政治教師要增強自身的生活化教學意識，在平時重視生活化教學資源的收集與整理，進而為生活化教學策略的實施奠定良好的基礎。

　　2營造趣味化的生活情境，激發學生學習興趣

　　俗話說，興趣是最好的老師。初中政治教師的一項重要教學任務就是培養學生的政治學習興趣。在初中政治教學中，倘若教師能有效地統一政治知識和學生的實際生活，讓生活走進課堂教學，讓學生在生活中感知政治，獲取政治知識，那么就能夠讓學生想學、會學、樂學，以及讓學生體會到自身生活中到處都有知識的影子，進而感受到政治課程學習的價值和樂趣，從此更加熱愛實際生活，愛上政治學習。例如，在“少年的權利”的教學中，如果單純進行法律知識的傳授，會讓政治課堂顯得過于枯燥和乏味，也很難有效激發學生的學習興趣。所以初中政治教師可以多導入一些生活化的教學資源，進而實現理想的教學效果。為了調動學生的學習興趣，教師可以讓學生反思自己在現實生活中享受到了什么權利，生活中個人權益有沒有遭到破壞?對于一些模棱兩可的，可以讓學生相互討論，將知識學習與生活反思有效結合起來。教師以這種方式教學，不但調動了學生的學習興趣，而且也使學生體會到了生活實際中的政治知識和個人權利問題，進而能夠增強學生的自我保護意識，實現良好的課堂教學效果。

　　3積極導入生活案例，在形象和具體的感知中滲透政治知識

　　生活案例在初中政治教學中的應用，其最大的優勢就是可以貼近初中生的思維特性，讓學生在形象、具體的事物中進行學習和感知，通過學生身邊摸得著和看得見的事物，讓他們進一步理解抽象的政治知識。同時，借助教學案例的導入，可以促進教師與學生之間的互動，讓政治教師不再是一個簡單的知識傳授者，還是一名教學引導者，讓教學過程更具體驗性和藝術性，充分激發學生對初中政治課程的學習熱情，促進平等、和諧、民主、相互信任的師生關系的建立，進而更好的培養學生的思想道德素質和人文素質。例如，在初中政治“關注弱勢群體”的教學中，教師就可以導入身邊一名“殘疾人的生活”的生活案例，讓學生對殘疾人這一弱勢群體的真實生活處境的有一個全面的了解，切身感受他們的生活困難，使他們學會尊重人、理解人、關愛人、信任人，養成關心殘疾人、樂于幫助殘疾人的優良品質。如此一來，可以有效提高學生對初中政治學習的情感體驗，降低學生對初中政治德育教育的抵觸情緒，有效培養學生的德育素質。

　　4政治作業需要體現生活化，體現“學以致用”

　　因為教學課堂的時間比較有限，所以教師布置的課后作業就變成了課堂教學的延伸。要想實現生活化的初中政治教學，就需要加強政治課堂內教學與課外教學之間的聯系，實現初中政治作業的生活化。換言之，在初中政治教學中，教師需要優化傳統的作業模式方式，不要一味地要求學生做習題或者背誦相關知識，而是需要為學生營造一種應用政治知識解決實際生活問題的氛圍和環境。如此的政治作業可以實現學生掌握內容的鞏固，進而增強學生利用所學政治知識分析問題、解決問題的技能，讓初中政治教學真正做到“學以致用”。例如，在“在社區中生活”的教學中，為了讓學生更好的理解個人與社區、權利與義務之間的關系，教師完全可以在課外安排一些社區實踐活動，作為課外作業的形式進行安排，這樣不僅避免了政治課外作業的強制性安排，也更容易調動學生在課外學習知識、應用知識的熱情，有效培養學生利用知識解決現實問題的意識和能力，讓學生變被動學習為主動學習。結語：總而言之，在初中政治教學中實施生活化教學，能夠有效地統一學生的生活實際與政治知識學習，進而啟發學生建立生活跟政治之間的紐帶，激勵學生在實際生活中學習政治知識，從而感受和體驗實際生活中的政治學習價值，讓學生對政治課程變“被動學習”為“主動學習”，進而實現生活和政治的一體化教育。

　　參考文獻

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