實現德育教育的若干方法
社會環境是影響青少年思想形成的重要因素，特別是青少年生活在其中的家庭、鄰里、學校社區等“小環境”，對青少年良好品德形成的影響尤其重大。因此，我們要將德育教育滲透到學生生活的各個方面。以下是yjbys小編為您搜集整理的實現德育教育的若干方法論文，希望能對您有所幫助。
學校德育是一項長期、艱苦、而又細致的工作。要幫助學生形成良好的行為習慣、道德品質，提高德育工作的實效性，必須從大處著眼，小處著手，循序漸進，才能取得好的教育效果。
第一，德育教育要從小抓起，注重漸進性
我曾問過剛入初中的學生：“如果你的父母身患重病躺在床上，你會怎么辦?”竟有一半以上的學生說，會到爺爺奶奶、外公外婆家去，那里有人照顧他吃飯上學。這些學生根本沒有意識到病重的父母需要照顧，這足以引起我們德育工作者的擔憂。本來照顧父母、分擔父母的痛苦既是愛的表現，同時又是一種家庭責任，但部分學生竟先從自己的利益考慮。試想，在這樣一種自私狹隘的心理下，怎么能談得上愛國家、愛集體、愛人民、愛他人，最終要承擔起社會責任呢?所以我每接到一個新班時，都是從最基礎的情感“愛父母、愛家庭”入手，從上好第一節班會課、搞好第一次衛生大掃除、做好第一次操、認真完成第一次作業抓起，按照由淺入深、由近及遠、由己及人的原則，從入學的起點抓起，逐步擴展德育的范圍，提高德育工作的水平，增強實效。
第二，德育教育要從小事抓起，注重多樣性
多年來，我校開學后的第一堂班會課，就要求班主任組織學習中學生守則、中學生日常行為規范，將學校禮儀常規、食堂就餐制度、宿舍管理制度、實驗室管理制度、電教室管理制度等規章制度，讓學生一一明白，明確校園生活規范和責任意識。每學年秋季開學時，我校便把各種守則、規章制度、未成年人保護法、義務教育法的有關內容等，編成學生手冊，發到學生手中，讓學生通過學習，約束自己的行為。
學校每天派專人對各項制度執行情況進行檢查，通過評比量化打分，讓學生知道哪些做到做好了，哪些方面還需要注意改進。在寒暑假和其他節假日，針對多數獨生子嬌生慣養的特點，要求他們回家后，主動參與煮飯、打掃、洗衣服等，盡可能幫父母干一些力所能及的家務活，引導學生學會料理自己的生活，養成良好的習慣，長大后才能成為對社會有用的人。不可否認，就是通過一件件小事，小到隨身撿起地上的一張廢紙，人走隨手關燈，隨手關掉水龍頭，洗好自己的襪子……一個個具有良好的社會公德、充滿社會責任感的人就能逐漸培養起來了。
第三，德育教育要注重分化小目標，注重層次性
在德育工作中，我校的很多班主任根據學生年齡、知識、心理發展的不同特點，和學生的接受能力，把學校德育工作的目標具體化，分化成一個個小目標，分年級循序漸進地進行。例如：根據學校德育工作要求，將“愛護公物”一項細化成多條具體要求：1、不得損壞校園的門窗、玻璃、桌凳、照明燈、音像體育器材、圖書和其他公共設施;2、不得在墻壁上亂涂亂畫;3、不得攀折、毀壞校園內的花草樹木……。這樣分化目標至少有三大益處：一是就學生具體行為提出要求，便于學生操作，有助于學生養成良好習慣;二是“夠一夠，摸得著”，能夠使學生進行自我評估，及時調整自己的行為，努力去實現目標;三是避免了機械的灌輸，有助于德育目標的實現。
此外，為改變學校德育活動“一鍋煮”、“一刀切”的現象，增強實效性，我校在同一學年度，除了在各年級安排心理健康、法制教育、環境教育外，初一年級重點安排傳統美德、親近自然教育，初二年級進行走近社會、關心他人教育，初三年級進行近現代史、國情、社會責任感教育。各年級開展的德育實踐活動也從學生的實際能力出發，做到有明顯的層次性、遞進性。
第四，德育教育要注重發揮小環境的作用，注重聯系性
社會環境是影響青少年思想形成的重要因素，特別是青少年生活在其中的家庭、鄰里、學校社區等“小環境”，對青少年良好品德形成的影響尤其重大。因此，我校很多班主任充分重視“小環境” 的作用，并將德育教育滲透到學生生活的各個方面。他們在對學生進行熱愛祖國、熱愛人民、遵守社會公德等方面教育時，注重了學生對家庭的態度，充分發揮家庭這個“小環境”的作用。
比如：要求學生了解父母、祖父母、外祖父母、兄弟姐妹的一般情況，如姓名、生日、年齡、愛好等，了解父愛、母愛的偉大并尊重父母;學會體諒家人，樂意為家人做事，體諒父母，不提過分要求。在班級上開展“扶貧助困”，幫助學習困難的學生，向白血病息者捐款;開展互助活動，建設文明集體;舉行保護環境的集體簽名儀式;組織到城區進行打掃衛生服務，積極參與創建省級文明城市宣傳活動，做力所能及的事;平時和睦鄰里，幫助鄰居盡可能解決問題，做到言而有信。這樣由家庭逐漸擴展到學校、社會、國家，青少年的社會責任感會不斷增強，并能自覺地遵守各項行為規范。由愛自己的父母，愛周圍的人，進而友好地和他人相處，熱愛人民，熱愛集體，熱愛國家。
第五，德育教育要尊重個體的個性，注重差異性
培養個體的自信心和主動精神，塑造健全的人格，是品德教育的關鍵。每一個學生都是獨立的個體。有自己的人格、尊嚴，如果尊重他們，保護和培植他們的自信心，他們就會更加積極樂觀地與他人相處，就會對社會多增加一份責任感，會更加努力地提高自己。如面對體格健壯、不愛言語的同學，讓他擔任體育委員;讓愛美術音樂的同學當藝術委員。
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