淺談小學英語課堂導入方法
摘 要：常言說“良好的開端是成功的一半”，如何才能在一堂課的起始階段便吸引孩子們的目光,讓活潑好動的學生盡快融入英語教學的課堂氣氛中,是現階段小學英語教學必須解決的一個重要問題。因此，課堂教學中的“導入”這一環節,便引起了我們的重視。關鍵詞：課堂教學 導入 興趣
高爾基在談創作體會時說：“開頭第一句是最難的，好像音樂定調一樣，往往要費好長時間才能找到它。”教學也是如此，導入適當會直接吸引學生，從而使課堂變得活潑生動、趣味橫生，激發學生學習的熱情和求知欲望，促使學生深入思考，很快進入學習狀態，課堂教學的其他環節也能夠順理成章地進行。所以，良好的導課是上好一節課的基石，“課伊始趣已生”，下面結合一些教學實踐談談我們的導入方法。
一、歌曲歌謠導入法
經過10分鐘課間的喧鬧，學生們的情緒往往還沉浸在下課的情緒中。為此適當的歌曲、歌謠熱身不僅能讓他們迅速安靜下來，快速轉移到上課的狀態，還能營造出英語學習的氛圍，英語老師應該和我們有同感。
比如我們在教學人教版小學英語三上Unit 2“Look at me”這一單元五官類單詞eye、ear等及詞組“Touch your nose/head/face/mouth”時，就利用歌曲“Teddy Bear”來導入新課,使學生意識到上英語課的時間到了，為新課的教學做了很好的鋪墊。
二、復習舊知引入法
復習在小學英語課堂教學中占有極其重要的位置。課堂教學不是孤立的，而是循序漸進、環環相扣，是舊知識的拓展與深化。蘇霍姆林斯基曾說過：“教學生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”因此每節課前的復習是必不可少的，復習作為一種新課導入的方法在小學英語課堂中也自然而然被充分利用起來，特別在教學新單詞時，往往是從復習舊單詞入手來學習新知的。
比如，在教學人教版小學英語三下Unit 6“At the zoo”動物類和反義詞等單詞時，我們就先復習了三上Unit 4“We Love Animals”學過的動物類單詞和歌曲Old MacDonald、Hop、Brown Squirrel，接著引入新的動物詞匯的教學，水到渠成，學生理解得非常透徹。
三、設疑導入法
葉圣陶曾說：“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導。”設疑導入法的目的就是讓學生學會積極地思考，充分地調動學生的智力，它是我們平時上課最常用的一種導課法，簡單易行，不需要其它教具也可進行，而且能一步到位，引起懸念，使學生帶著問題去學習。但設疑導入應注意圍繞教學的中心，在教材的重點、難點、關鍵之處設計提問，才能啟發學生抓住中心理解問題。 四、游戲導入法
游戲對小學生來說，是他們的最愛。洛克曾說過：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事都變成一種游戲似的。”有趣的游戲，可以迅速活躍課堂氣氛，使學生既玩得開心又復習到位，因而是一個不錯的導課方法。
比如在教學人教版小學英語三上Unit 2 Part B有關身體部位類單詞中，我們共同設計了一張可以活動的小木偶的全身圖，隱藏了身體部位，資源共享。通過游戲讓學生猜猜少了什么，最終找出圖中的主角。結果body、finger、leg、arm、foot、hand幾個詞匯在孩子們的搶答聲中一會兒就完成了，既節省了時間，又為句型教學做了充分的鋪墊，那節課孩子們真是開心極了。
五、創設情境導入法
在小學英語課堂教學中，情境的創設對學生的學習至關重要，因為它可以降低理解難度，變枯燥教學為真實、生動、有趣的情境教學。因此，情境導入法是一種很有用的方法。
比如在教人教版小學英語四上Unit 5“What would you like?”時，可讓學生戴上自制的食物頭飾，創設一幅“活生生”的餐廳圖，學生爭著表演這一短劇，使本來比較枯燥的語言內容成為學生樂于表演的課本劇，寓教于樂。這一導入使得這節課的教學更富有真實感，學生興趣更濃。
六、多媒體導入法
多媒體把圖片與聲音融為一體，能集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。我們在使用這一導入法時加入了必要的教學技能，在圖片與聲音的感染下學生在心理上不僅容易接受新知識，而且直觀生動親切，如同在真實環境中學習，學生的學習能力與想象力都有所提高。
以上是我們的幾點教學實踐心得，當然小學英語課堂教學的導入方法還有很多種，但不管怎樣，目的只有一個，就是不斷地激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，最終完成教學目標，使學生輕松學到新知。我們將為了這一目標而不斷探索實踐。
參考文獻
1.龔亞夫 郝建平 David Booth Larry Swartz 主編 義務教育課程標準實驗教科書英語 PEP 三、四年級上下冊.人民教育出版社，2003 年。
2.中華人民共和國教育部 英語課程標準［M］.北京：人民教育出版社，2003年。
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