中考完形填空講評中滲透人文教育初探
《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（教育部，2001）中明確指出：英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。一、 什么是人文精神
在西文中，“人文精神”一詞應該是humanism，通常譯作人文主義、人本主義、人道主義。廣義則指歐洲始于古希臘的一種文化傳統。簡單地說，就是關心人，尤其是關心人的精神生活；尊重人的價值，尤其是尊重人作為精神存在的價值。
二、 中考完形填空講評中滲透人文教育的實踐
通常在試卷講評課中，學生一般只注重分數和答案而忽視對相關問題的深入思考；而大多數教師又往往僅采用對對答案，就題論題，“唱獨角戲”的授課方法，結果造成課堂氣氛沉悶，學生參與意識淡漠，不能體現新課程所提倡的理念。更不能挖掘試卷背后的深層含義。筆者研究近幾年的南通市中考試卷，發現試卷中命題者既考查了學生的知識能力，更凸顯了對學生的人文主義教育。筆者開始思考如何在試卷講評中學生在知識與思想上得到雙重提升。
在初三的日常課堂中本人借助于此類的閱讀理解對學生進行知識與思想雙重教育。
三、 課堂延伸
英語教育專家Mario指出:“Teaching English class is more than just teaching an English course.” 學生在課上，不光知識上得到了教育，并且在接受了一次精神洗禮。從那以后，班級上樂于助人的學生多了。汶川地震和玉樹地震中同學們都奉獻了愛心。學校有個名叫余樹惠的學生得了癌癥，借此機會用英語組織了一場募捐活動，活動中學生們有唱英文歌曲，有用英語表演小品的，有表演課本劇的，有模仿英語經典電影《The Lion King》中對話進行配音等等，另外學生還將8B Unit 6 A Charity Walk的課本知識實際運用到班級的募捐活動中，充分展示了英語才華和人文愛心。
四、 結語
把人文主義教育融合在英語教學的過程中，可以幫助學生形成正確的人生價值觀，懂得關愛他人，提升思想的層次, 激發了學生內心的愛心。深入挖掘英語教學過程中的人文因素, 努力做到知識教學與人文教育并重，以實現知識教育與人文精神教育的統一。
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