讓學生在題海中揚帆遠行

時間：2025-09-12 04:28:23 論文范文我要投稿

讓學生在題海中揚帆遠行

      一年一度的中考近在眼前，面對沒有硝煙的戰爭——中考，老師們公認的有效途徑就是多做題。“書山題海，‘雪花’紛紛；爭分奪秒，奮筆疾書；佝肩僂背，疲于奔命”，這是畢業班的眾生相，于是乎，學生的主動性喪失殆盡。隨著素質教育深入人心，我充分認識到教師和學生是課程的構成部分，是課程的主體和創造者，是課程的參與者與開發者，而不是外在于課程的。為了不再局限于“雪花紛紛的試卷”，不再“帶著鐐銬跳舞”，我制定了一套行之有效的復習方案，改變了以往“地毯式搜索模式”，實行精講精練，對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性地、啟發性地指導，加強做題技巧和方法的引導，提高學生的知識和技能。
        下面是我處理“浩如煙海”的復習題時的幾點做法。
        一、探寶——體驗成功之樂
        1.引導學生學會“探寶”。我引導學生根據自己的知識儲備及所了解的同學的情況，在茫茫題海中，篩選自己認為重要的、新穎的或者容易忽視出錯的，有關語言積累與運用，如字詞、古詩詞背默、文化常識、口語交際、語言運用、名著等，以及文言文閱讀方面的題，編一份5分鐘的小測題。課堂用10分鐘交互答卷評卷，評選出卷出得好的、答得好的，再篩選兩份出題思路清晰、目標明確的，老師加以點評，張貼在班級宣傳欄中，課后大家相互學習切磋。這樣展示“精品寶貝”激發了興趣，提高了學習的主動性，起到了較好的鞏固知識的作用。
2.引導學生主動“探寶”。我對閱讀題的講解以學生小組合作學習為主，著名教育家魏書生說：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。”因此，我把學習的主動權還給學生，讓他們唱主角，給他們以充足的思考、討論的空間，小組間采用相互問答式、討論式、質疑式、辯論式等靈活多樣的形式，引導學生積極主動得參與到學習中來。首先解決答題的角度和思路，搞清出題人設題目的；其次，引導學生深入挖掘，看自己能不能提出更好的問題，在小組交流，解決不了的在班上交流。
這樣學生能及時地認識自己、糾正自己、超越自己，挖掘了他們各自的潛能，讓他們把握住自己學習的方向主動 “設寶”“探寶”，讓每一個學生體驗到成功的樂趣。
        二、藏寶——鍛煉思維能力
        引導學生細心“藏寶”。作文是試題中的重頭戲，是語文素養的重要表現。而積累是夯實語文基礎、積淀是提高語文素養的重要途徑。我讓學生建立一個《題海拾貝》的本子，教給學生細心藏寶，以提高學生的寫作水平。
        1.收藏名篇。閱讀是基礎，寫作是運用，閱讀對于寫作非常重要。試題中不乏美文，它們經出題老師精心挑選，能代表各類文體特點，且十分適宜學生們學習，必須首先把這些文章學好。在試題評點中，隨時記下好詞佳句，及時摘錄收藏。正所謂“涓涓清泉，匯成江河”。日積月累，語言就會越來越豐富，為寫出好的文章奠定基礎。        2.收藏感受。在閱讀過程中，還應肯動腦筋，勤思考。每讀一篇文章，要理解、領會作者如何立意、謀篇、行文，如何開頭結尾，如何組織語言文字，句與句之間，段與段之間，等等。要推敲好詞佳句的妙處。同時，要有學以致用的意識，掌握了某些知識，就要思考在什么情況下能派上用場。把自己的想法及時記下來。孔子曰“學而不思則罔，思而不學則殆”，只有把學思結合起來，才能盡快提高寫作水平。
        3.收藏生活。“巧婦難為無米之炊”，懂得寫作方法也不一定能寫出好文章。作文要寫得好，還必須有內容。有時記下身邊發生的人和事，去觀察、發現生活中的美，記得秋天一個有霧的早上，很美，我很感動，課上我讓學生寫下自己路上的觀察。這既可以提高遣詞造句的能力，也可以積累資料，陶冶情操，鍛煉提高思維能力。
        一、補習——實現全面發展
        補教學進度。復習節奏加快，往往會有掉隊的。我就時時根據階段性的反饋信息，對沒有達到復習目標的個別學生，設法進行個別輔導；對大多數學生沒有掌握的內容，課堂上進行集體補救性教學。個別輔導和集體矯正仍然要圍繞復習目標進行，不過變換復習方式，變換復習角度，變換檢測試題；有時利用合作小組學習的氛圍，培養良好的學風，形成互幫互學的大氣候，使不同水平的學生在認知和情感諸方面都得到充分的發展，以確保復習目標的達成。
        補作業。復習中因為每個學生的基礎不同，在做題中都有凸顯，作業自然不能一刀切。因此，我設置必做作業與選做作業。必做是保證掌握基礎知識，而選做是為了給學有余力的學生以提高的空間，從而調動不同層次學生的積極性，使不同層次學生都能夠在做作業時得到提高與發展。這樣，使每位學生都學有所得。
        很慶幸，學生在我的語文課上沒有感到復習的枯燥乏味，輕松愉悅真正走進了我的語文課堂，知識像空氣一樣自然地流進學生的心田，滋潤他們的身心，師生在語文課堂上如沐春風，其樂融融，使師生的個性得到極大的張揚。生命化課堂的構建，使我以新的視角審視語文中考復習，讓語文復習課堂充滿清新自由的空間，真正充滿生命力。當我的目光不只停留在分數上，而停留在一個個富有生機的生命的成長上，我發現，我收獲了更多的幸福。
參考文獻
1.《語文教學通訊初中刊》.2002—2004。
2.《語文課程標準》.北京師范大學出版社，2001，7。
3.戴余金《新課標初中語文發展性學習課堂策略》.寧波出版社， 2003，5。
4.陳琦劉儒德主編《當代教育心理學》.北師大出版社，1997年。

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