淺談課堂表演在英語教學中的運用

淺談課堂表演在英語教學中的運用

        基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合運用語言的能力。綜合運用語言能力的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎之上。通過我的教學實踐，我認為對于小學生來說要想使孩子們綜合運用語言的能力逐步得到提高，通過接近生活化的表演會更快、更容易。因為學生們比較喜歡在生活中接受新的語言知識，而對于正規習得語言知識學生會感到枯燥、乏味。教育只有融入到生活中，才能有生命力。我在教學中采用了課堂表演這一種形式，它在我的英語教學中有著獨特的魅力。
        英語教材的內容都來自生活，我們理應以課堂為起點來實現生活化的教學，用課堂表演來加強課堂教學與生活的溝通，這樣才能賦予教材生命和活力，引導學生真正運用語言。
        我在實踐中采用了以下方法來設計課堂表演：
        一、粘貼單詞卡片表演
        小學階段的詞匯大多是孩子們身邊的事物。例如在學完“school”一課，我們就制成了寫有單詞的漂亮卡片，貼在教室相應的位置上。如我在黑板上貼上了“blackboard”，通過這一引導學生馬上就能自己動手把其他詞匯如wall、desk、chair、window、door等貼在相應的位置上。
        通過這一活動的設計，學生都能積極參與到新知識的學習中來。這樣，在學習了Home這一課之后，學生就得到了啟發，紛紛倡議要將新學詞匯及之前所學詞匯進行匯總，回家為它們找到合適的位置，如sofa、telephone、lamp、TV、curtains、cupboard……還有的學生在我們學習了Flat一課之后，主動將bedroom、study room、bathroom、kitchen、diningroom等制成了精美的卡片貼在了自己家各個房間里。
        我為學生的學習熱情所感動，并為“課堂表演”這一環節創下的成果而感到欣慰。我鼓勵學生都這樣做，這樣英語就真正走出了課堂，延伸到現實生活中去，真正發揮了語言的實效性。
        二、英語小短劇表演
        我們都知道英語是一種交際語言，單純靠“背誦”，那只能是“僵化”的句子，但是如果能夠讓學生在適當的情境中“說”出來，那英語才是真正“活”的語言。所以在每學完一課之后，我都會安排一次以小組為單位的小短劇比賽。我們英語教材中的內容都是來源于生活，小短劇能為學生創設真實的交際情境，為教材賦予生命與活力，是一種行之有效的課堂表演方法。
        通過我的課堂實踐，我發現孩子們雖然英語詞匯掌握得不是很多，但他們都能很好地借助眼神、道具和身體動作來輔助完成表演。
        如我們在學完“Candy’s morning”這一課后，小組同學要合作把早晨起床之后的一系列活動用英語表演出來。
        主要功能句為：He gets up at 7∶00. He washes  his face at 7∶10.He brushes his teeth at 7∶10.He has  breakfast at 7∶30.He goes to school at 7∶45.When do you go home？I go home at 11∶50. 同學們都能用小組里面的真實人物進行表演，有的小組為了達到表演的真實性，還特意從家中帶來了鬧鐘、牙刷、口杯、面包等道具，隨著鬧鐘的響起，同學們也開始了精彩的表演。整個課堂氣氛十分活躍，就連平時不大愛發言的同學也興高采烈地參與到表演中來。雖然個別同學臺詞并不多，但每個人都能意識到自己使用的是新學的語言知識，也能體會到自己已有的語言能力。在演出之后我看到他們都體會到了合作之后的成就感。       三、調查表演
        英語課堂表演并不僅僅是小組合作才能完成，學生個人也可以獨立完成。調查表演，就是要求學生能夠運用新句型把自己所要調查的事項完成好，在課堂上展示結果給大家看。
        如我在教學“What do you like doing？”一課時，因為其中包含了第三人稱單數的語言材料：Does——like cooking the meal？Yes，she does./No，she doesn’t.  She likes washing the clothes.為了使學生能正確區分第三人稱單數的變化形式，我給他們設計了一個表演任務：調查自己好朋友的愛好，并填寫下面的表格，然后在課堂上交流調查結果。 
         
        通過這樣的設計孩子們都投入到了熱烈的調查當中，最后在展示自己的調查結果的時候，也爭先恐后想展示自己的成果，都能運用正確的句型來交流：Does Peter like making the beds？No，he doesn’t.He likes setting the  table.在這樣的表演活動當中，學生在輕松、愉快的氣氛中熟練地掌握了語言項目。
        生活是學習語言最好的老師，更是播種語言的沃土。而課堂表演可以使教學內容與生活有機地結合起來，有利于給學生創造學習英語的和諧環境，豐富學生的課堂學習氣氛，增加孩子學習英語的熱情。我們應該充分利用這種教學手段，以達到我們最好的教學效果。

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