加快現代化英語課教學步伐的幾個做法
摘 要：英語教學作為一門重要學科，教師應該及時更新教學觀念，深刻理解素質教育在信息社會背景下的內涵、目標和要求，在此基礎上，實現教師傳統角色的轉換，以適應信息社會對于英語教學的新要求。信息技術與學科課程的有機整合可以優化教育、教學過程，能實現培養既有高度創新精神又有很強信息能力的新型人材的目標。關鍵詞：英語教學 信息技術 學科整合
現代英語教師要掌握現代教育技術，教師要努力學習在信息化時代交流、學習、研究和生活的基本技能，并且還應該學會利用因特網篩選和綜合信息。隨著我國經濟社會的全面發展，我們正逐步邁進信息社會并享受由此帶來的巨大便利，與此同時，信息社會對于傳統的教育觀、人才觀以及教育方式也提出了極大的挑戰，如何培養適應信息社會要求的合格人才，是當前教育面臨的重要課題。因此，要加強學生在學習中積極、主動地參與課堂活動，強化對英文單詞這一抽象的言語概念的識記、理解和運用，從而發展他們的邏輯思維。下面就讓我們來膚淺地談談如何結合英語教學的特點，在低年級英語單詞教學和句型教學中達到信息技術與學科課程的整合。
一、構建現代化英語教學的理論依據
以電腦為核心的信息技術不再是教學內容的簡單呈現，而是學生的認知工具和情感激勵工具，它以超文本超鏈接的方式解決學生的疑問，在作為主導的教師的設計和引導下，學生通過自主學習和協作學習獲取知識，培養實踐能力、交際能力和創新精神。建構主義學習理論、教學設計理論、“主導——主體”教學模式理論是進行各學科“四結合”教改實驗的重要理論基礎。所謂四結合應包括以下四個方面：1.各學科在先進教育理論指導下的教學改革；2.教學中充分體現對學生創新精神和能力的培養；3.教學中充分訓練學生的實踐能力；4.信息技術在教學中的運用。各學科教學與信息技術的整合是中國教育的主攻方向，它可以培養大批具有把自然科學、社會科學與信息技術三者相結合起來、融為一體的科學素養人才，它甚至可以促進教育跨越式的發展。
二、創設英語情境，提高學生的表達能力
創造性思維是創造力的核心。在學生表演中，根據對話的內容利用多媒體的教學手段，配之以一定的情境，或聲音，或圖像，或兼而有之，這樣在課堂上便創設了一個較真實的交際情境。在特定的情境中，讓學生扮演不同的角色，身臨其境，展開對話，形象生動，富有真實感，具有較強的實用性。如在教學Christmas、Happy New Year等豐富多彩的課堂上，我先放映有關的節日片段，讓學生感受節日的氣氛，然后根據學生不同的性格特點讓其扮演不同的角色來表演課文內容。這樣創設的學習環境，促使學生進入角色，提高了學生參與的興趣，敢于說，樂于說，也必然會促進學生的思維能力、表達能力，醞釀創造思維的火花。多媒體形、聲、色、情并茂的特點，對于英語教學具有得天獨厚的優勢，只要我們將之融會貫通，融入英語課堂教學的各個環節，必能大大優化英語課堂教學的全過程，帶來英語課堂教學的新面貌，大大提高教學效率和教學效果。
三、通過信息技術與英語單詞教學的整合，培養學生的實踐能力、交際能力和創新精神
何克抗教授在他的專著《創造性思維理論——DC模型的建構與論證》中指出：基于言語概念的邏輯思維離不開表象：語言的形式結構若不與表象結合將不能表達任何思想，任何抽象的言語概念也是來自于具體事物的表象。因此，英語單詞作為一種語言形式結構若不與表象相結合則難以表達單詞意義。學生的生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，缺乏學習英語的語言環境，因此，在低年級英語單詞教學中充分利用網絡資源輔助教學，收到了良好的效果。 1.網絡資源提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。
如在教學rabbit、bird、frog、lion四個動物名稱時，讓學生從互聯網和學校資源庫中查找大量介紹上述四種動物生活習性的文字資料和有關的影片片段，制作成網頁型課件。學生可以通過網絡獲取大量有關這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中，與它們近在咫尺。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物動畫中教給學生這些單詞的讀音，運用身體語言模仿它們的動作、形態、叫聲，在看看、說說、做做、演演中，學生很快就掌握了上述單詞，并記住了它們的音、形、義，收到了事半功倍的效果。
2.網絡資源的交互性有利于激發學生的學習興趣和充分體現學習主體作用。
游戲是孩子們普遍喜愛的活動，也是很好地激發學生學習興趣的手段。在低年級英語單詞的教學中，可采用游戲教學的方法，營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學生寓學于樂，樂中去學。根據網絡課件交互性較強的優點，筆者在“What do you like？”這節課的軟件中設計了幸運大轉盤、找朋友、打氣球等游戲來輔助教學，讓學生在游戲中鞏固了所學的知識。
總之，英語教師仍要注重提高自身各方面的素質。要掌握現代教育技術，教師要努力學習在信息化時代交流、學習、研究和生活的基本技能，并且還應該學會利用因特網篩選和綜合信息，利用網上資源組織教學，學會收發電子郵件、制作網頁、參加電子教學論壇等。但與此同時，不要認為有了多媒體教師就可以完全依靠它來完成對學生聽、說、讀、寫各方面的訓練，而教師本身只需熟悉操作過程，對自身語音語調、教態教法等基本素質可以忽視。
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