初中英語趣味教學初探

時間：2025-07-17 10:38:45 論文范文我要投稿

初中英語趣味教學初探

        愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，它是學生主動學習、積極思維、勇于探索的強大內驅力，因而實現趣味教學是我們每位老師孜孜追求的目標之一。特別是在初中英語教學中，趣味教學更是一種切實可行的施教方法。通過趣味教學，不僅能使課堂充滿趣味，而且能讓學生在整個學習過程中感到學習的快樂、求知的愉悅和進步的喜悅，真正把“苦學”轉變為“樂學”！那么，如何在初中英語教學中科學地開展趣味教學呢？筆者認為，以下幾個方面有利于初中英語趣味教學的實施。
        一、注重學習興趣的培養，充分調動學生英語學習的主觀能動性
        蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣，因此教師要采取有效的方法盡可能地培養學生的學習興趣。在教學過程中，教師可以經常運用一些貼近學生生活實際、教育性較強的材料向學生強調英語學習的有用性和重要性，也可以有選擇地把一些學生喜聞樂見的中西方語言及其風俗習慣的異同點介紹給學生，比如奧斯卡電影、上帝God和狗Dog的趣談、姓氏來源、談話禁忌等，將這些知識穿插在課堂教學中，不僅提高了學生的聽課興趣，也是趣味教學實施的具體表現。這樣，學生學習英語知識的同時，也掌握了英語在生活中的應用。
        二、深化教材研究，優化課堂設計，注重學生自信心和積極性的提高
        課堂是學生獲取知識的主要場所，教師作為課堂的領導者，首先要深化教材研究，善于安排好教學內容，抓住難點，突出重點，詳略得當。其次，要合理地優化課堂設計。優化課堂設計可以有效地使各個教學內容銜接自然，克服原封不動地按照教材平鋪直敘地講解、“照本宣科”、“一言堂”、“填鴨式教學”等問題。因此，在課堂設計時，要盡量采用多媒體教學，注重素材的生動有趣；深入研究教學語言，努力做到幽默風趣。學生在充滿趣味的學習過程中既活躍了思維，又學到了知識，還保持了濃厚的學習興趣！在教學過程中，教師應注意挖掘學生的潛能，提高學生學習的自信心和積極性。
        三、科學地引導，靈活地教學，不斷提高學生綜合能力
        教師的任務是引導和幫助學生去進行再創造，而不是把現成的知識灌輸給學生，因為只有在創造和實踐中，學生才會掌握所學的知識。英語是一門實踐性很強的語言學科，英語技能的形成要靠大量的課堂活動。課堂過于嚴肅，會使學生思想上有一種無形的壓力，產生緊張感，從而抑制大腦的活動。科學地引導學生，能使他們在快樂的課堂環境中活躍思維、展現自我，成功地完成英語實踐活動，從而提高運用英語的能力。在具體的教學中，教師要活化教學，充分利用現有的條件，根據實時發生的情況，因景而宜，設計合理的課堂活動，努力培養學生的交際和應變能力。趣味情景教學不僅使課堂充滿了活躍的氣氛，也使教學達到了寓教于樂的良好效果。       四、樹立“以人為本”理念，努力打造誠信、和諧的師生關系
        首先，要樹立“以人為本”的理念。在教學過程中，應以學生為中心，充分發揮學生的主體性，教師要關愛學生，增強與學生的互動交流和溝通。深入地交流溝通，建立彼此的信任，這樣會更有利于趣味教學的順利開展。
        其次，要打造誠信、和諧的師生關系。師生關系的好壞直接影響到學生的學習活動，有些學生往往根據與教師的親疏關系來決定是否喜歡學該門課程，即“親其師、信其言、樂其道”。如果師生關系融洽，教師熱愛學生，學生尊重教師，就會形成積極向上、健康活潑的課堂氣氛。反之，如果師生關系僵化，則會釀成沉悶死板的課堂氣氛。因此，在教學過程中，教師應盡量以親近而友好的形象與學生溝通，少批評多表揚，深層次地發掘學生的閃光點。如：在課堂上，讓學生回答問題時，應采取引導加鼓勵的辦法。在引導過程中，學生本人回答正確，他會感到很高興。對于那些不會回答問題的同學，也應對其他同學的小聲提示裝作視而不見，鼓勵他大膽地說出來，只要他回答出來，不論答案是否正確，都應從不同角度來表揚。同時，教師要利用課余時間，主動找學生談心，了解他們的需求和想法，幫助他們解決學習中的困難。通過長時間的互動溝通，師生間的交流增多了，師生關系就會融洽和諧，課堂氛圍就變得輕松，使得教師的情感直接轉化為學生學習的動力，從而有效地促進學生認知能力的發展，學生就會有信心和興趣來學好英語這門課程。
        實踐證明，趣味教學極大地提高了教學效率，學生學習英語的興趣增強了，思維活躍了，綜合能力也得到了進一步的提高。總之，教學趣味性的注入使得英語教學更顯活力與生命力。

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