淺談“遺傳學”教學的幾點體會

淺談“遺傳學”教學的幾點體會

        生命科學中的遺傳學，是與現代生物科學中多門課程有關聯的專業基礎課，同時又是一門方法技術精密的實驗性課程，涉及生物學、微生物學等問題，同時又有細胞學、生物化學、發育學、生物統計學等問題，顯微技術也是遺傳學實驗課教學的必需內容之一。在目前的新興專業，例如生物技術、生物科學中，主要面臨著教學任務重、課時少的問題。隨著高校教育教學改革的進一步深入和素質教育的推進，課堂理論教學學時數正在不斷壓縮，已由最初的120學時減少到目前的54學時，甚至是48學時。所以學生普遍感覺到遺傳學課程的教學內容多、時間緊、跨度大、難度大，是較難掌握的一門課程。如何提高其教學效果，值得探討。
        一、要講好緒論課
        緒論是第一節課，是教師與學生的第一次接觸，教師的水平、性格、態度、語言、情感、衣著等都會給學生留下深刻的印象，這將有助于建立良好的師生關系，取得良好的教學效果。在緒論課上，可精選一些典型的遺傳學學史事例，以及一些對遺傳學的建立與發展作出過重要貢獻的歷史人物事跡，同時結合遺傳學在當前醫學、生物技術等領域的應用中所起的作用，展示其重要性，讓學生在了解遺傳學的建立與發展過程的同時，培養其學習興趣。
        二、采用多媒體教學，展示更多的研究信息
        照片、視聽媒體具有形象、動態、生動、直觀的優勢，學生對它有新鮮感。就心理而言，新鮮感會因時間推移而逐漸消退，其學習態度和行為也會隨之發生微妙的變化；就教師而言，單純利用視聽媒體的優勢向學生灌輸知識信息，或依托媒體照本宣科，勢必成為另一種形式的“滿堂灌”；追求“直觀”也不能限制學生想象、思考的空間而遲滯抽象思維的發展。因此在利用多媒體教學的過程中，應當把啟發式教學的思想預先注入媒體的圖像、視聽造型及媒體的組合之中，確定啟發式精講與媒體的啟發式展示相結合的教學策略。
        三、對于不同的章節，應采取不同的授課方式
        例如，對于遺傳的三大定律、染色體數目及結構變異等不需要死記硬背的內容，可以通過鼓勵學生多做習題或者上習題課的方法來掌握。在布置習題的過程中，應有針對性地選擇一些典型的習題，而不是采取題海戰術的方法。在批改學生作業的過程中，要發現學生的問題所在，通過習題的解析，使學生更好地掌握所學內容。 
        四、更新教學內容，激發學習興趣
        遺傳學是一門古老的又不斷發展的學科。所以在教學的過程中應不斷注入新的內容。絕大部分大學生，在中學階段都學習過一些遺傳學的內容，例如孟德爾遺傳、連鎖遺傳等，如果老師仍然照本宣科、娓娓道來的話，學生很可能會失去興趣，覺得厭煩。許多的諾貝爾生理醫學獎都與遺傳學的發展有著緊密的關系，可以通過給學生講解這些科研成果的方式，激起學生學習遺傳學的興趣。       學習興趣是構成學習動機中最現實、最活躍的成分，對于提高學習效果、智力發展、創新能力培養及教育質量的全面提高有著巨大的作用。可以采取讓學生自己講授這些章節的方法進行教學，在學生備課和準備幻燈的過程中，將會對這些內容進行很好的復習。教師再根據學生在講課過程中所出現的問題，有針對性、有重點地予以糾正。而對于新發展起來的基因組學、后基因組學、蛋白質組學、人類遺傳疾病的遺傳控制等內容，則比較容易引起學生學習的興趣，可以結合分子生物學實驗室的實驗內容，更形象、更生動地為學生講解。
        五、精心準備遺傳學的實驗課
        遺傳學在農業、醫學、環境污染治理、生物多樣性的保護等方面具有重要作用，而實驗教學是不可分割的重要部分。實驗教學在育人方面有其獨特作用，不僅可以授人以知識和技術，培養學生的動手能力與分析問題、解決問題的能力，而且能夠影響人的世界觀、正確的思維方法和嚴謹的工作作風。實驗室是實驗教學的主要場所，而實驗教學又是培養有創新思維、創新能力人才的最佳途徑。在遺傳學課程的安排中，實驗課占了1/3-1/4。實驗課不僅能激發學生的求知欲，而且能加深學生對所學理論知識的理解，鍛煉學生的實驗操作技能，有助于提高學生觀察、思維、分析和創新等方面的能力。
        隨著遺傳學的發展，僅僅停留在以果蠅為材料的實驗方法上，遠遠無法滿足學生的需要。可以結合生物科學目前發展的趨勢，為學生開展一些分子生物學的實驗，例如DNA的提取、基因克隆、DNA測序、轉基因等等，讓學生對當前的實驗技術有所了解。這不僅能夠激起學生學習的興趣，還有利于培養學生進一步在生物科學領域深造的欲望。
        六、提高自己的語言表達水平
        有人說教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶。好的教師語言是教師從事教育、教學工作必備的條件。教師語言水平的高低，直接影響到教學效果和教學質量的優劣。作為一個合格的人民教師，必須不斷地提高自己的語言表達水平，盡量使自己的語言幽默詼諧。蘇聯作家斯維洛夫說：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。” 一個概念，講授時有無幽默感，表達效果就不大一樣。幽默能引起學生的興趣，加深學生的理解和記憶。趣味性一般指教學語言生動形象、富于情趣。教學語言的趣味性也是教育教學成敗的重要條件之一。
        一個優秀的教師，不僅要有豐富系統的科學文化知識，懂得教育教學規律，還應該不斷努力提高自己的教學語言修養，這樣才能更好地完成教育教學任務。 

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