試論培養學生創新意識 積極推進素質教育
【論文關鍵詞】創新意識 啟發 實驗 教法研究
【論文摘要】創新是指根據一定的目的和任務,運用一切已知信息,通過開展能動的思維活動,突破原有的事實、框架,而獲得的解決問題的一種全新方式或產生對社會和個人極有價值的產品的智力本質。當今知識經濟時代區別于農業經濟和工業經濟時代的重要特征便是不斷創新,創新是知識經濟的靈魂。本文主要是從初中化學教學中談培養學生創新意識的一些做法。
當今，人類正面臨一個新的經濟時代──知識經濟時代。能否接受知識經濟時代的挑戰，關鍵在于能否培養出大批具有知識創新和技術創新的人才。加強素質教育時代和社會發展的需要，它不僅是當今我國教育改革的潮流，也是當今世界教育改革的潮流。如何發揮化學教育的優勢，對學生進行創新素質的培養，是廣東化學教育工作者探討的重要課題之一。
一、聯系生活，培養學生的創新意識
創新意識的培養，也就是推崇創新，追求創新，以創新為榮的觀念和意識的培養。只有在強烈的創新意識的引導下，人們才能產生強烈的創新動機。樹立創新目標，從而發揮創新潛力和聰明才智。化學是以物質的組成、結構、性質及其變化規律為研究對象的學科，與社會聯系非常密切。可以說，整個化學發展史就是一部聯系社會、服務社會的創造史和發明史。
隨著社會的發展，化學與社會聯系越來越緊密。
1994年國際滑雪教育會議(ICCE )的主題就是強調：化學是未來世紀的中心學科，在環境、能源、材料以及生命科學中，發揮重要的作用。因而，教師在教學過程中要適當節食化學領域的新發現、新發明、新進展。有意識的想學生展望化學的明天──新能源、新材料、新醫藥、新食品，同時還讓學生了解當今世界化學科學研究前沿。此外，還結合教學內容，積極開展形式多樣的課外活動，把化學知識與社會生活實踐相聯系，把學生引入化學問題情趣中用，能極大的促進學生對新技術、新方法的了解，有效地培養學生的創新性強和創新意識。
二、注重啟發，培養學生的創新思維
創新思維是創新素質的核心，培養學生的創新素質必須著力培養學生的創新思維。長期以來，我國的課堂教學習慣于教授講、學生聽的講授型的教學模式。只注重學科知識的傳授，常常脫離生活和現實，不利于學生主體性的發揮，不利于學生創新思維的培養與發展，也不利于學生動手及解決問題能力的提高。因此，我們在教學中應堅持啟發式教學，以學生為主體，改進教學方法，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，創造性地開展學生，著重培養學生的觀察力、想象力和發散思維能力。
1.培養學生的觀察能力
觀察能力是有效探索世界，認識事物的一種基本能力，是創新活動能力發展的基礎。可以說花心變化的全過程都呈現著豐富生動的直觀形象，是培養學生觀察能力的好素材。在平時教學過程中，要充分利用化學實驗或其他直觀條件激發學生的觀察興趣，引導學生掌握基本的觀察方法，把觀察和思維緊密地結合起來，使學生養成良好的觀察習慣。
2.培養學生的想象能力
想象思維最顯著的特征是直觀、具體，它是利用感官直接接受具體想象信息，然后在頭腦中形成表象，再利用這些表象進行類比、聯想等思維加工而獲得認識，這是認識活動的基礎。培養學生的創新思維，要注重發展學生的想象力。
3.培養學生的發散思維能力
在創新思維的結構中，包含有發散思維和收斂思維。所謂發撒思維是從某一點出發，不依靠常規尋求變異，進行發散性聯想，得出多種解法、多個結論的思維形式。美國心理學家吉爾福特認為發散思維有三個特點：流暢性、靈活性和獨創性。可見，發散思維是創新思維的核心。化學教學內容，有許多發散思維的素材，引導得好，能把學生帶到積極思維的情境中。要學生學會發散思維并引導自己進行創新思維，教師要充分調動學生的學習積極性，啟迪學生思維，經常作這方面的訓練。
三、重視實驗，培養學生創新能力
實驗是化學的基礎，現行化學教材中的一些演示實驗和學生實驗，主要是作為驗證化學知識的手段，幫助學生理解和鞏固化學知識，對發展學生的創新能力不能起到良好的促進作用。因此要做培養和提高學生的創新實驗，設計實驗等方面的指導。在教學過程中，讓學生設計實驗裝置和實驗方案以增強學生的探索精神和創新意識。設計實驗裝置和實驗方案是最能夠培養學生的探索精神和創新意識的，
當然，在化學教學中，還有許多很好的培養學生創新素質的素材，有待我們化學教師不斷去挖掘并加以利用。有人說：“只有創新型的教師通過創新性的教學方法才能培養出創新的學生。”因而，我們教師要轉變教學觀念，加強。“創新教育”研究，切實把“素質教育”落到實處。
綜上所述，我們必須加強培養學生的創新能力和創新意識，而化學作為研究和開發新材料的科學，是社會發展和人類進步的關鍵，更需要具有創新意識和創新能力的人才，我們就更有必要加強和培養學生的創新意識和創新能力。在新教材的背景下，教師必須樹立新的教學理念，加強實驗教學和實驗探索，培養學生的創新意識和創新能力
參考文獻：
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