論教育教學的應用-讓愛活躍起來
讀過描寫陶行知先生教育學生的一篇文章——《四塊糖果》，至今記憶猶新：其任育才小學校長時，一天，看到學生王友用泥塊砸同學，遂將其制止，并責令他放學到校長辦公室等候。陶先生回到辦公室，見王友已等在門口。陶先生立即掏出了一塊糖送給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時到了。”接著又掏出一塊糖果給他：“這也是獎勵你的。我不讓你打同學，你立即住了手，說明你很尊重我。”王友將信將疑地接過糖果。陶先生又說：“據了解，你打同學，是因為他們欺負女生，說明你有正義感。”遂又掏出第三塊糖果。這時王友哭了：“校長，我錯了。同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖說：“你已認錯，再獎一塊，我們的談話也該結束了。”上述，王友同學主動承認錯誤的行為，我很欣賞。
作為一名剛登上三尺講臺的年輕教師，我一直以為學生們都是老老實實、非常聽話的孩子，該做什么、不該做什么都一清二楚。因為學校的規章制度，班主任或者其他任課老師在學生入班前肯定都強調過的。再者，這也應該是每位學生都知道的。但很多事情都在我的意料之外。例如，每次布置作業，有相當一部分同學不能按時保質保量完成。然后，我就問他們原因。
“老師，我的作業忘家了。”
“忘家了？下午拿過來讓我看看！”當然我也很警覺，隨即又說，“要不，我們先給你媽打個電話，讓她把你的作業拿過來，或者，直接問問就行，看看你昨晚在家到底干什么了？”大聲呵斥道，“作業到底寫了沒有？”
“沒有。”
“你不是說你寫了嗎？”隨即，開展班里的教育整治活動，講一大堆感人肺腑之言。下學后，再讓他們到辦公室補作業，再結合他們自身的成長，再講一大堆大道理，真所謂苦口婆心。可是以后，回回不寫作業的還是他們幾個，剛開始的時候還會哭鼻子，次數多了，辦公室也不去了，給老師的直覺就是“你愛咋咋，我就這樣了。”
為了這樣一群“不開竅的學生”，真會把我氣的全身發抖。可遇到這樣的學生我又能怎么辦？老師總不能代他們寫吧！而且數學不像語文還能抄抄寫寫，六年級說不會你熬他幾個小時他也不會。“不懂事”三個字概括了這些學生思想的全部。有的老師就告訴我全班那么多的學生你能管的完嗎？六年級了，能學多少就學多少吧！
我在讀高中的時候就體會到，教師這個職業是一種“良心活兒”。雖然不可能讓每個學生都能考上大學，但我不想讓我的學生到高考之后，全家人都陷入痛苦之中。或許，有人會說，人家家里是大老板，安排個工作還是不成問題的。可是您要知道，并不是每個家庭都有這樣的門路，而且在這個知識年代里，有門路并不代表你就擁有高枕無憂的生活了。所以，我時常教育我的學生不要“書到用時方恨少”！作為一名大學畢業生，我能從我的近二十年的學習生涯中體會到，小學時代的學習習慣將會影響到終生的學習成就。
這些學生的特點，在工作之前，我是萬萬沒有想到的。但我想教師就是來教書育人的，學生們要是沒有缺點還需要教師干什么？我要讓我的愛活躍起來，灑向每一個角落。讓學生意識到“世界因我而美麗”。
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