物理當堂達標“教學達標”環節研究初探
寧津縣廣大教師借鑒全國中小學優秀教學模式（方法）并結合自己的實際情況進行了有效探索，初步形成了各具特色的當堂達標教學課堂教學模式和方法。從而大面積提高中小學教學質量、減輕學生課外負擔、促進學生自主發展。現在，我把自己在物理“教學達標”中的教學環節簡單分析與各位同行們切磋。一、教師揭題示標（約5分鐘）
1. 溫故知新：
一位教育家曾說過：“要想學習什么？首先應該清楚自己已經知道了什么？”
教師必須做到：課前，把這節的新知識點根據教學大綱，梳理幾遍，熟爛于心。再看這些知識點與前節知識是否有聯系，有聯系的整理出來，在這一環節中提問復習。
2. 導入新知：
導入對教師的要求比較高，必須在2~3分鐘內把學生的精力全部拉入課堂上。有些學生人在課堂、心在課外，學起新知識來，就像跑步一樣被落在別人后面了，導入的方法有多種，情景導入、實驗導入、故事導入等。
3. 揭題示標：
我常用小黑板或課件的形式出示本節學習目標。變“帶著知識走向學生”為“帶著學生走向知識”。
二、學生自學，教師巡視指導，教師點撥（約25分鐘）
1. 學生自學，教師巡視指導。
學生明確了本節的學習目標后，教師趕快授之以“漁”。物理教學中有講授型課和探究型課，下面介紹這兩種課的自學情況。
在講授型課中，我先展示給學生自學材料，如“溫度計”一節，材料的內容有：
（一）溫度的概念
（1）通過做4.1-1實驗，你們認為僅憑感覺判斷物體的冷熱絕對可靠嗎？
（2）溫度的概念是什么？
（二）溫度計的制作原理及刻度、讀數
（1）你們學習過哪些測量儀器？這些儀器使用時應注意哪些問題？為更準確的判斷和測量溫度，我們也有一個測量儀器就是溫度計。
（2）通過4.1-2自制溫度計你們能夠得出溫度計的制成原理嗎？我們常見的溫度計還有哪些？ （3）溫度計上的100 ℃和0 ℃是怎樣規定的？你們會讀取37 ℃和- 4.7 ℃嗎？
（4）了解一下自然界中一些常見溫度值。
（三）溫度計的使用方法
溫度計使用前，使用時應注意什么？
（四）體溫計
現在每個家庭都有體溫計，你知道它的特殊結構嗎？你是如何正確使用體溫計的？
（五）拓展題
這里有一個刻度不標準的溫度計，在冰水混合物中，指示4 ℃，在沸水中顯示103 ℃，那么當它指示25 ℃時，實際溫度是多少？
學生針對這些自學材料，獨立找出答案，對于有一定難度的問題，采取小組討論的方式，能把本節知識掌握90%以上，面對自己找到的問題答案，學生心中也有一定的成就感。
在實驗探究型課中，把全班學生分成幾個小組，給他們提供實驗報告冊和實驗器材。讓他們按照提出問題、猜想、設計實驗、進行實驗、分析和結論等幾個步驟，填寫實驗報告冊。鼓勵他們自己動手組織器材，一邊觀察，一邊記錄，讓每個學生都親手實驗，體驗知識的形成過程，感悟科學知識的準確性，物理知識的趣味性，得出“物理知識源于生活，應用于生活”的真理。
2. 教師檢查自學情況，重點點撥。（約15
分鐘）
盡量結合多媒體課件，把這節課的新知識點系統起來，檢查提問時，使每名同學都能“點燃起成為一個好學生的火花”；點撥時，讓學生的思想得到升華。
三、教學達標小結（約5分鐘）
我常用的方法有：歸納法、懸念法、鼓勵法等，例：即將結束教學時，老師總結“某某學生這節學習特別認真，你們一定不要讓他落下啊！課下努力吧！”以意味深長的話語，寄厚望于學生，打動學生心扉。
四、教學達標題（約10分鐘）
教師出示當堂達標練習題和拓展提高題。讓不同水平的學生完成不同的練習，典型、適度、適量，有梯度。優生差生都有果子吃，學習物理的積極性才會提高，達標效果才會顯著。
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