引導學生主動參與實施課堂有效教學

引導學生主動參與實施課堂有效教學

        在當代社會教育大背景下，教師應該創造更大的空間，讓學生積極參與和投入到學習過程中來，學生的學習主動性才能夠調動起來。研究證明，每一次的教學活動能否取得預設的效果，主要決定于學生這一主體參與的態度、狀態和程度。如果沒有絕大多數學生積極主動、全身心地投入，沒有學生自始至終的動手、動腦，那么教師的教學目標、計劃乃至實驗都將流于形式，很難達到較好的效果。
        所以要想提高課堂教學的有效性，最根本的是引導學生主動參與學習的過程，讓學生產生一種學習快樂感，最大限度地調動和發揮學生的積極性、主動性和創造性。那么，如何調動學生主動參與呢？
        一、創設問題情境，讓學生愿意參與
        通過問題情境的創設，巧妙地提出問題，可以引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態。美國教育家布魯諾說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”因此，在教學過程中，可根據學生的年齡段特征，營造一個寬松、民主、和諧的學習環境，創設既讓學生感到好奇、疑惑又讓他們感到生動、有趣的學習情境，讓學生產生濃厚的學習興趣，進而產生一種強烈的參與感。
        在教學中可利用小故事、小魔術等來引入課題。例如，用“筷子提米”的小魔術來引入摩擦力；用“龜兔賽跑”的小故事引入平均速度；用“狼外婆”的故事引入音色等。 
同時，教師要放權給學生，給他們想、說、做的機會，讓他們討論、質疑、交流、實驗，圍繞某個問題展開充分的合作與探究。在這期間，教師應當給予學生充分的時間和權利，讓學生充分進行思考，充分表達自己的觀點和想法，這樣學生的參與的積極性就會更加的高漲，參與度也會大大的提高。
        二、聯系生活實際，讓學生愛參與
        物理本身就來源于生活，與日常生活又著密切的聯系，若在探究學習過程中能經常聯系生活實際，必將大大增強學生的參與意識。
        在講“平面鏡成像”時，引入課題后進一步深入：平面鏡是人們天天使用的最常見、最簡單的光學儀器，既然天天都在使用它，利用它能看見另一個“自己”，即自己在鏡中的像，你可知道它所成的像有何特點？此時，學生的心情都非常的興奮，紛紛提出自己的觀點、猜想。教師可在稍加歸納后再詢問：這些只是你的個人觀點，如何讓別人也能接受你的觀點呢？此時學生的興趣更加的高漲，經過小組簡單的討論后又紛紛提出了自己的實驗方案。
        在電與熱的學習中，首先將電爐接在電源上一會兒，請同學來感受一下電爐絲和導線的溫度，結果學生手不敢接近電爐絲，卻可長時間觸摸導線。提示學生觀察電爐絲與導線的連接方式，引導學生提出問題并進行思考。這樣學生動手的興趣就會很高漲，從而也明白了物理就在自己的身邊。
        三、創設參與的氛圍，提供參與的途徑
        要想讓那些習慣于接受學習的學生向主動參與學習方式轉變，這就要求教師在課堂上善于營造氣氛，提供參與的途徑。“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換后，我們每人就又兩個思想，甚至多于兩個思想。”課前在學生預習時，布置一些相關的思考題，讓他們事先在課余時間，通過各種方式、方法去收集一些資料，使他們充分準備。然后，在課堂上學生集體交流、討論或辯論，把各自收集到的相關信息進行交換。經過實踐，這種方法是啟發學生積極思維，開發學習智力，培養創造能力的好方法。可以把不善于主動探究的學生分組，把辯論賽搬到課堂中來，并根據回答問題的具體情況進行量化。經過一段時間后，把學習測驗成績與個人量化評比結果進行對照，會發現探究學習的積極程度與學習成績是成正比的關系，從而讓這些學生明白主動參與探究的重要性。
        總之，新課程的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生積極參與為前提的，反過來，沒有學生積極參與，就不可能有自主、合作、探究學習。通過探究欲望的激發、探究精神的培養，讓學生主動參與探究知識的過程。讓學生形成科學的思維習慣的探究能力，去主動發現問題、解決問題，不但要在“學做”，更要在“做中學”，使學生的學習方式由原來的“要我學”變為“我要學”。實踐證明，學生參與課堂的積極性，直接影響著課堂教學的效果，沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。 

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