任務型教學模式的實踐與體驗
現以高中英語第二冊（下）Unit 13 The Water Planet為例，探討任務型教學模式。根據本單元的中心話題，建議教師設計以下三個主題任務，并結合實際情況選用。任務一：水污染現狀的調查（Social survey on water pollution）
活動時間：學完“熱身”、“聽力”、“口語”之后。
語言知識要求：
詞匯：damage，pollute，pollution，die out，protect，environment
句型：be poured into the water，be not fit for drinking/swimming，do something about the pollution，think of a way to make the water clean，If we....we can…
語言技能要求：讀、寫、說、聽。
活動形式：
1、小組活動。走訪自來水公司等有關部門和單位，了解本地主要的水資源情況，廢水排放情況等；到當地碼頭、內河及自來水取水口進行實際考察，收集有關資料進行分析；提出解決問題的相應措施。
2、班級活動。舉行聽證會，各小組展示自己的教研成果，師生共同評價，也可邀請行業人士（最好懂英語）參加評估，集體參與方案的修正，形成正規報告，把報告提供給有關部門。
任務目的：
1、幫助學生了解人類活動帶來的水污染問題，培養學生保護水資源的意識。
2、在完成任務的過程中，鞏固語言知識，提高語言技能。
任務二：出一期以奇妙的海洋世界（Wonderful Oceans）為主題的報刊或板報。
活動時間：完成“口語”、“閱讀”、“綜合技能”之后。
語言知識要求：描述有關動植物的生存環境和生活習性的詞匯和句型。
語言技能：聽、說、寫。
活動形式（分為四個階段）：
1、小組活動，選定主題，明確分工。
2、個人活動，收集資料，完成初稿。 3、小組活動，整合材料，設計版面。
4、班級活動，公開展示，評出最佳。
任務目的：
1、拓寬學生視野，多渠道獲取信息。
2、增加語言輸入和輸出量，提高語言表達能力。
任務三：以關愛海洋（Caring for the living things in the oceans）為主題，完成下列任務（這個活動可以是任務的繼續）。
教師通過展示學生所收集的資料，或用多媒體展示海洋污染、生物大量死亡的畫面，讓學生總結當今海洋生物面臨的生存問題（因海洋污染以及人類過度開發海洋資源而導致海洋生物大量減少），并分組開展關愛海洋的討論，然后派代表在班上交流。
以下問題可供參考：
1、What’s the problem with life in the oceans？
2、What has caused the problem？
3、What’s the relationship between human beings and the oceans？
4、What can we do to protect the sea？
任務目的：
1、使學生樹立環境保護意識，關愛生命，關愛環境。
2、進一步運用鞏固所學語言。
我在高一、高二近兩年的教學中，明顯感到新教材和教師用書在倡導任務型語言教學，自己也在教學中積極地嘗試和實踐，深刻地體會到這一教學模式有下列優點：
1、可操作性強。教師根據教學內容和進度，結合實際情況精心設計任務，合理安排，及時指導、檢查，學生就能較出色地完成任務。
2、充分體現了學生的主體地位。任務型教學模式一改傳統的“填鴨式”、“一言堂”模式，表現為師生間的互動，突出了教師的主導作用，發揮了學生在學習中的主體作用。
3、貫徹落實了素質教育。在任務型教學模式中鍛煉了學生的實踐和創新能力，激發了他們的學習興趣，并在活動中養成了自主、合作的品質。
4、有利于實現教學目標。任務型教學模式讓學生在學中用，用中學，時刻感受成功的喜悅；在失敗和挫折中調整學習策略，最終實現用英語交際和聽、說、讀、寫能力的全面發展。
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