高中英語新課程改革中的困惑與思考
一新課程改革旨在于通過促進人的發展來推動經濟發展和社會發展，實現課程價值的融合。其理念是非常好的，但在高中英語課改革過程中也產生了許多的問題。
1.理念與現實的矛盾
新理念的出現常常帶來實踐的困難，且長期以來應試教育的影響仍然根深蒂固。由于舊的體制管理和輿論的影響，英語教師在進行教學時沒有足夠進行課改的時間和空間，尤其是夾在應試成績與素質教育二者中間，上課熱熱鬧鬧，下課還要面對考試，造成課改口號喊得響，穿著新鞋走老路。
2.過分依賴多媒體
多媒體有使文本形象生動、激發學生興趣和想象力、增強理解力的作用。所以教師們蜂擁而上用而不舍。但有的教師不考慮用多媒體貫穿課堂是否適合，只是大量堆砌材料、展示圖片，沖淡了教學內容、教學目的，往往使學生的注意力轉移到圖片上，而忽視了教學的重點內容，這樣不但勞神費力還達不到真正的理想效果。還有的時候多媒體被當成了“習題展示臺”，使學生、教師身心疲憊、頭暈目眩，導致了幻燈片厭煩癥，還造成了資源浪費。
3.課堂活動設計形式化
新課改理念下的英語教學要求對語言實踐活動做精心組織、巧妙設計和具體指導。筆者聽過很多節示范課、探究課，發現有些教師對內容和形式的關系把握不好，因此造成以下幾種情況：
（1）片面追求師生互動、生生互動而撇開教學目標，把一課時任務用了三課時完成，使教學失去了真實性和魅力。
（2）活動設計過多，沖淡了教學內容和目的，師生臺上臺下滿堂轉，令人眼花繚亂，學生太累，給人以做秀、表演之嫌。
（3）課堂活動表演化，質疑問題顯得蒼白，不能啟發學生深入思考。
4.未處理好繼承與創新的關系
有相當一部分教師要搞新課改，就完全摒棄傳統教學方法，好像不這樣就不是在進行新課改。不能揚長避短，把傳統教法與新課改理念下的教學方法很好地統一，其實我們有些傳統的教學方法還是很實用的。而另一些英語教師往往習慣于“就教材論教材”，“就知識講知識”，自覺不自覺地把知識與技能看作是單獨的目標，而不是把知識與技能看作是融合過程與方法、情感態度與價值觀的載體，三者不能分割。另外，還有部分英語教師還不能適應新的英語學科課程標準的教學需求，認為新的要求“難操作”，有人聽課就表演一下，關起門來就“原汁原味”。 二
面對這樣多的的問題，要在有限的時間、固定的教材等諸多因素的制約下完成英語教學，難度是相當大的。英語教師迫切要求擁有濃厚、寬松的學術氛圍，也希望能通過各種形式和類別的培訓，提高英語綜合素質，使自己順利地完成英語教學工作，做到教學相長。為此，筆者反思了以下幾點：
1.強化英語教師的語言基本功
繼續教育強化口語、聽說訓練，就是為了幫助英語教師真正實現用流利英語進行課堂教學，達到提高學生學習英語興趣、提高英語綜合運用能力、提升個人素質，為其終身發展打下良好基礎的目的。
2.處理好四種關系
一是處理好聽說與讀寫的關系。二是處理好教師用書與備課的關系。三是處理好運用教學法與五個教學步驟的關系。四是處理好英語與母語的關系，要牢記“Use English wheneverpossible; use Chinese if necessary”。
3.基于教材，創新課堂
一是要創設真實場景，使學生學得愉快、用得自然。二是構建表演舞臺，讓學生體驗參與，而不是作秀。
4.集體備課，提高效益
每周兩節課為備課組集體備課時間。依據分工，每位教師精心準備指定的內容，包括組織材料，查找資料，網上查詢，課件的制作。通過對整個單元的內容進行集體討論、分析，集思廣益，優化教學方案，提高教學的質量。各備課組制定反思教學研究的計劃表，包括個人備課、集體備課、集體評課、教學反思等程序。
5.經常進行聽課、說課和教法研討講座活動
這一類活動能夠為教師們解惑答疑，幫助他們解決英語教學中的實際問題，提高他們的教學水平和教研能力。在活動中要打破校與校、鎮與鎮、區與區的界限，進行充分的交流，互通有無。在實際上課過程中，教師可以適當對教案進行再創造，并寫好每節課教學筆記或教學反思，還要做好評課和指導工作。讓全體教師通過集體備課，有效地促進專業素質的提升，使高中英語課堂動起來。每次校內公開課課前制定備課組教學反思計劃。
6.經常進行骨干教師和新教師的培訓工作
骨干教師是各校教學實踐的精英和帶頭人，對他們進行經常性的提高培訓，可以起到以點帶面的作用，逐步擴大影響范圍，使高中英語教學上一個新臺階。新教師是教育的后勁，新教師的培養對于教育的可持續發展起著重要作用。
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