也談語文課中多媒體的度量“守恒”

也談語文課中多媒體的度量“守恒”

摘　要：隨著信息技術的普及、教育資源的不斷豐富以及新課改的不斷推進，多媒體作為一種新興的教學輔助手段已悄然步入我們的教育領域。雖說運用多媒體能釋難解惑、突出重點、豐富內容、拓寬知識、創設情境、激發興趣，但是，在具體教學中要根據課堂需要，適量、適時、適當地使用多媒體，才能更好地促進語文教學的進一步現代化。
關鍵詞：初中語文　多媒體　適度
        雖說多媒體以它生動活潑的界面、豐富多彩的信息優化了課堂教學效果，提高了課堂教學效率，贏得了不少教師的青睞，但是，在實際的教學中，我們看到多媒體輔助教學不恰當的現象非常普遍。正如美國教育心理學家梅里爾在《首要教學原理》中所言:不必要的媒體的使用不僅對教學作用甚微，有些還會起到干擾作用。他還科學地論證了多媒體的某些組合方式（例如文本與插圖相配），恰恰是在爭奪注意力，因而增加了學習者的負擔。因此，如何合理運用多媒體，讓多媒體這種教學方法發揮其最大的作用，成為教學過程中最有效的“點睛之筆”。語文教學中如何恰當地運用多媒體教學手段？結合本人的教學實踐，我認為在語文教學中可從以下幾點搞好多媒體教學：
        一、發揮多媒體教學手段在語文教學中的優勢 
        1.具有生動、形象、直觀性強的特點，能強化學生的認知活動，便于學生理解、領會主旨。例如在教學《誰是最可愛的人》這一課時，可以運用多媒體播放一些解放軍抗洪救災的場景，使書本上的“死”知識變得生動起來。學生受到視覺的沖擊，心靈就會得到凈化和感染，然后自己發言總結，這樣學生就會積極主動地參與到整個教學過程中。這種直觀的教學不但能豐富知識，而且老師不需要大量的講解，學生就能明白其中的道理和原因，既激發了學生的學習興趣，又誘發了求知欲望。
        2.能激活學生思維，激發學生的語文學習興趣，提高學習效率。現代教育媒體具有娛情激趣、增長見識、開闊視野、陶冶情操等特殊功能，使學生樂看樂學，能激發其主動學習、自主構建知識體系，有利于學生發散思維與創新精神的培養。但對教師在教學中的運用技巧等要求更高了，作為教師必須不斷努力學習，要根據教學實際科學、恰當地運用電教媒體，才能使語文教學達到美不勝收的效果。
        3.能在輕松的環境中怡情養性和得到審美享受，從而促進學生素質的全面提高與發展。如教學《春》中的春花圖：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。還有《沁園春·雪》的彩圖“江山如此多嬌”。《沁園春·雪》的上篇是對北國雪景的描繪，其中既有總寫，也有虛寫、實寫，且動靜結合。優美的詞句、洗練的語言為我們描繪了一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界。應用多媒體為我們營造了“圖”與“美”的完美結合。
        4.網絡教學能使語文學習的時間和空間變得更為寬廣，學習的內容更廣博。多媒體教學的應用使語文教學發生了根本性的變化，使學生在愉快的氛圍中獲得了知識，充分調動了學習積極性，幫助學生開闊視野、增強想象力，提高了創新思維能力和自主探索的能力，培養了對語文學習的興趣。在課堂教學中，使用多媒體課件也就是現代教育技術在教學中的運用，是教育手段不斷更新的具體體現。
        二、適時、適量、適當應用多媒體
        運用現代教育技術只是教學的輔助手段之一，而不是教學目的。現代教育技術的應用貴在科學、適量、適時、恰當，這樣方能高效快捷地為課堂教學服務。       1.根據教學內容適時應用多媒體。
        （1）文中的寫作背景、作家作品等與學生生活相距較遠的文學常識，可運用多媒體課件輔助完成。
        （2）一般來說，教學的重點、難點可運用多媒體課件輔助完成。
        2.根據課型適量、適當應用多媒體
        （1）以知識傳授為主的語文專題課。因為專題課要傳授的知識點多、課堂容量大，采用傳統的一支粉筆、一塊黑板加一張嘴的教學方法，課堂效率很低。可把要傳授的內容做成課件，省去板書的時間，節約大量時間進行鞏固訓練。
        （2）以知識復習為主的復習課。此種類型課與第一種相似，運用多媒體課件進行教學可大大提高課堂效率。
        （3）以了解信息、獲取資料為主的看、聽、說型綜合性學習課。這種類型的課也可大量運用多媒體課件，因為它能把不同時間、空間發生的事在有限的課堂中大量呈現，使學生在短時間內獲得大量感性材料、理性知識。采用先看和聽然后說的模式，這樣可快速訓練學生形成仔細觀察、認真聽、大膽通順表述的能力。
        （4）以傳授寫作方法及作文技巧為主的作文指導課。要讓學生掌握系統的寫作方法、寫作技巧，需要傳授的知識很多，要舉的例子也很多，把這些內容做成課件，可收到事半功倍的良好效果。
        除以上幾種課型外，其它課型（如閱讀課）則不宜大量運用多媒體課件，可根據需要適時插入。根據閱讀課時間進程及需要確定多媒體課件插入的時間，一堂閱讀課一般插入三次多媒體課件為宜。
        總之，在今后的語文教學課堂中，要根據教學內容、課文類型適時、適量、適當地應用多媒體，杜絕過多、濫用現象的發生。這不僅能促進教學觀念的轉變和教學方法的創新，也有利于提高教學水平，達到更好的教學效果。 

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