淺析專業英語在電子信息類專業教學中的探索
論文關鍵詞：電子信息 專業英語 教學模式
論文摘 要：電子信息類專業英語教學有著非常重要的作用，針對專業英語教學中存在的問題，結合專業英語的特點，從制定大綱、教材建設、師資培訓和教學模式等方面提出了一些有效的教學策略和方法。
1.電子信息專業英語課程的性質和作用
2007年教育部高等教育司制定的《大學英語課程教學要求》將專業英語作為大學英語課程體系的重要組成部分，特別是在較高或更高層次的要求中都有明確的要求，在一般要求閱讀理解能力中也要求能借助詞典閱讀本專業的英語教材和題材熟悉的英文報刊文章，掌握中心大意，理解主要事實和有關細節。電子信息類專業英語作為選修課程面向電子信息類專業高年級學生開設，目的是讓學生在現有專業知識結構和公共英語水平的基礎上，了解專業英語特點，熟悉專業英語詞匯和術語，增強英語科技文獻資料的閱讀理解、翻譯和寫作能力，提高運用英語進行學術交流和獲取專業知識的能力，將英語學習與專業知識的獲取和處理有效結合，真正發揮英語語言工具的實際效用，為學生個人發展和素質的提升奠定堅實的基礎[1]。
2.電子信息類專業英語的教學現狀
目前專業英語在高校電子信息類專業普遍開設，但是總體來看效果不佳。學生的學習積極性不高，學習態度不端正；教學方式單調乏味，教學內容不充實；專業英語教師不足；考核方式不科學等因素都直接造成了當前教學的困窘局面。
(1)學生的學習態度不端正。專業英語往往在大學的基礎英語之后開設，學生學習英語的勁頭就松懈了下來了，意識不到專業英語對個人今后就業及進一步發展所起的重要作用，影響了學生學習積極性、主動性的發揮。
(2)教學方式單調乏味，教學內容不充實、教材不統一。目前多數高校在此課程教學過程中只是照本宣科，采用“單詞講解、語法分析、課文翻譯”的傳統教學模式，嚴重削弱了學生的學習積極性，影響了教學水平和質量的提高。教學內容往往僅局限于教材中出現的專業術語和生詞的講解，復雜句的語法分析，課文的翻譯等，缺少相關知識的背景和鏈接，無法成功地將學生的注意力吸引到課堂上。現有教材版本很多，雖內容涉及面廣，但課文內容多是一些概念性的、簡介性的英文書刊的文章組合，學科發展的最新研究成果、專業的核心知識點涉及較少，也很少有以英文形式描述的原理圖、電路圖、電路工作機制和過程等，學生普遍感到學習內容枯燥、單一，專業知識和英語應用結合不夠，能獲取的信息量少，因而學習興趣不高。
(3)專業英語教師不足。很多高校的專業英語教師往往由專業教師擔任，而且往往專業教師的英語能力比較薄弱，在教學中感到力不從心。即使教師有很高的英語水平，由于繁重的教學和科研任務，也無暇深入研究語言教學的特點和方法，無法達到教學要求。
3.電子信息類專業英語的教學探索
(1)制定合理的教學大綱。教學大綱是教學的綱領性文件，使教學活動做到有綱可循，掌握專業英語的特殊現象使專業英語的學習由“應試型”過渡到“實用型”，進一步提高學生的專業英語閱讀和翻譯能力，并進一步掌握專業英語寫作能力。
(2)改革授課教材、重視教材建設。選取趣味性濃的書籍作為教材，或者從眾多版本的教材中選取部分內容進行講解，學生興趣有了，則專業英語的學習就可以達到事半功倍的效果。選取的教材或內容應具有常用單詞的附錄、中文翻譯和英文寫作等等。
(3)加強師資培訓。電子信息類專業英語教學需要教師既要有較高的英語語言基礎，又要有扎實的專業功底，還應具備雄厚的教育教學理論和現代教育技術應用能力。而目前具備這些條件的教師少之又少，因此要加大專業英語教師的培養力度，從學校、教學院系層面、教師個人層面形成一支合力，加強電子信息工程教師和外語教師的業務合作，定期開展專題培訓，從教學理念、教學內容、教學方法各個方面進行深入探討，尋求有效教學模式和方法。積極引進雙語教學人才，邀請外國專家學者承擔部分教學，通過雙向交流提高師資水平。加強師資梯隊建設，讓英語基礎較好的青年博士、碩士畢業生走上高校講臺。
(4)突出學生主體地位，改革教學模式。為使學生在有限的學時獲得最大的收益要改變“以教師為中心”的教學模式，樹立“以學生為中心”的教學理念充分調動學生課堂學習的積極性。如在課堂生詞講授過程中, 要善于把專業詞匯與相關的專業知識聯系起來, 作進一步的引申, 促進學生的記憶。運用現代教育技術，提高教學效率和質量。作為大學英語課程體系中較高或更高層次的專業英語課程的教學，應緊跟現代教育技術的發展步伐，在建構主義、有效教學等先進教育理論的指導下，積極運用現代教育技術手段，采用多媒體和錄像機使專業英語教學圖文并茂，科學構建適合專業英語的教學模式，靈活運用有效教學方法，充分調動學生學習的自主性，注重學生在知識獲取過程中主體性作用的發揮，提高教學的效率和效果[2]。
由此可見，專業英語是一門實踐性很強的課程，只有在教學中積極調動起學生的主動性和參與性，才能出色完成課程教學任務。
(5)改革考核辦法。專業英語的考核應該不同于基礎英語教學的考核，不能單純地從筆試的角度去考核學生對專業知識、英語詞匯、語法的記憶和理解水平，而應著重考核學生綜合應用英語解決相關專業問題的水平。這是培養學生英語應用能力的保障。因此，專業英語的考核重點應該放在讀、寫、譯方面，突出其實用性，以此衡量學生的英語運用能力水平[2]。
4.結論
電子信息類專業英語教學的重要性毋庸置疑，但是專業英語教學又有其特點，如何教好這門課程值得深思。在當今社會信息化和全球化的大環境下，我們應該重視專業英語教學，深入開展專業英語教學改革，提高專業英語教學質量。
參考文獻:
[1]李燕斌，武龍奇，張愛軍. 電子專業英語的特點及教學要求[J]. 開封教育學院學報, 2002,22(2):47-48.
[2]張石清. 地方應用型院校電子信息工程專業英語課程教學改革[J]. 中國電力教育，2010(25):198-199.
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