淺談小學數學教學中學生合作意識的培養

淺談小學數學教學中學生合作意識的培養

        《數學課程標準》的總體目標中明確指出：通過義務教育階段的數學學習，學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。這就要求學生要有參與意識，加強學生在課堂教學中的合作意識，使學生真正成為課堂教學的主人，這是現代數學教學的趨勢。因此，培養學生合作與交流意識非常必要。那么，在數學教學中，如何培養學生的合作意識？現就自己的嘗試淺談幾點。
        一、營造輕松和諧的合作氛圍
        輕松和諧的教學氛圍能在課堂教學的一開始就使師生的積極性、主動性都得到較大程度的激發，能使學生煥發出自尊、自強、自我實現的需要，有利于學生自主地去探求知識，有利于培養學生的創新思維。德國教育家海納特提出“教師凡欲促成他的學生的創造力，就必須在他們班倡導一種和合作、民主的作風，這也有利于集體力的發揮。”因此，教師必須堅持教學民主，在課堂上營造一個和諧、民主、平等、充滿自信的教學氛圍，讓學生自覺地、愉快地參與到知識的形成過程中，無顧忌地表達自己的創意。輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養學生創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。
        例如在教學北師大版教材二年級上冊《分桃子》一課中，我在教學中沒有把除法意義直接告訴學生，而是讓學生在幫猴媽媽給猴哥哥和猴弟弟分桃子的情境中，充分調動學生各種感官，讓學生產生強烈的探索欲望以后，及時設計了一些操作活動，引導學生想一想、說一說、試一試、擺一擺、分一分。在親身體驗的基礎上，讓學生進行合作交流，為學生提供充分的數學活動，學生在自主探究與合作交流過程中，真正理解和掌握除法的含義，體驗平均分。讓學生在做中學，既要抓住學生參與活動的興趣，又要及時設計順應情境的探究活動，讓學生在探究中學習數學。這樣，激起了學生強烈的求知欲望，便能興趣盎然地投入到小組合作學習中去，從而充分調動學生學習的主動性和積極性。
        二、培養團結互助的合作意識
        數學學科十分有利于培養學生合作交流的意識。因為學生對數學知識的獲取，或對解決數學的問題，只要改變思考問題的角度，就有可能產生不同的思路和方法。學生之間的合作交流，正是充分展示這種個性的大好時機。因此，教師在教學中要充分發揮學生的主體作用，讓學生積極主動地參與到小組討論、集體交流、合作啟智等教學過程中。
        充分調動學生的積極性，全面觀察分析每個學生，善于發現和利用學生的潛在優勢和特點，給學生創造一個自主發展的空間，使他們的思維個性得到充分自由的發揮。學生在交流中，往往出現多種不同思路、方法的碰撞，從而迸出發絢麗多彩的思維火花。學生在討論交流中，教師要引導學生如何發表自己的思路，引導學生明白認真聽別人的發言是尊重別人的表現，要鼓勵學生人人參與到交流中，并允許學生在發展程度和素質結構上存在差別，讓學生感到自我價值的體現與發展。在教學中努力營造一個良好的學習環境，用豐富多采的集體活動來發展學生的主體意識，如組織一些集體的小游戲、讓學生到前面來發言，請學生示范。此外，我們應有目的有計劃地對學生進行基本的社交性語言的引導和要求，讓學生學會溝通。彼此之間傳達知識、態度和感情，活躍小組活動的氣氛，積極提建議與應答，“詢問原因和提供原因，有禮貌地表示不贊同或不贊同的應答，學會說服他人”、“學會微笑與傾聽，做會說話的人”等。教師應在語言表達上給予積極地引導，讓學生在學習過程中經常運用，形成習慣。       三、增強思維創新的合作能力
        相互交流是小組討論的拓展與延伸。要想實現“有效合作”，小組交流是非常必要的。相互交流能集思廣益，既有利于學生主動參與，使每個學生都有充分表現自我的機會，又有利于學生之間的多向交流，學習別人的優點和長處，培養學生的協作意識和集體精神。因此，教師要抓住最有利的時機組織學生小組合作。當學生感到獨立思考出現障礙時，解決問題方法多樣時，知識需要拓展時，憑一個人的力量難以很好的完成任務時，最能激發起學生合作學習的欲望，這就是最佳合作契機。
        如在教學“找規律”時，我先出示了一幅圖案。如下圖：讓學生觀察，讓學生找找看，這幅圖案有什么規律？你能在第四行畫出合適的圖形嗎？當時，在教師的教學設計中，只有兩種規律，一是橫著看：每一行的第一個圖案放到最后，就是下面一行的圖案；二是斜著看：它們的順序是：圓形、三角形、菱形、五角星。教師先組織學生小組討論后再集體交流，結果有一部分學習小組都能找出以上的兩種規律，更有一些學習小組找到了老師意想不到的規律。如一共只有四種圖形，豎著看，每一豎行都只有三個圖形，缺少哪個圖形是畫哪個圖形就可以了；第一橫行和第一豎行圖形的順序是一樣的……對于小組討論的共同智慧，在交流中教師給予充分地分析和積極地贊許，激發了學生創新思維的潛能，提高了學生解題的技能技巧，培養了能力，發展了智力。
        總之，培養學生的合作意識是新《課標》的重要要求，它是一個長期的過程，也是一個循序漸進的過程。只要我們能充分認識到合作能使學生由被動學習成為學習的主體，最大限度地滿足學生的求知欲、表現欲和成功欲，充分調動學生學習的積極性和主動性。我們就會勇于創新、敢于拼搏，我們就能完成課堂教學模式的轉變，真正讓我們的學生轉變為學習的主人。

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