芻議中學生語文素養培養及養成

芻議中學生語文素養培養及養成

    【摘 要】：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。根據學生身心發展和語文素養的要求，筆者認為培養學生的語文素養，應樹立“大語文”的思想觀，突出多元化發展，即熏陶語感、培養習慣、整合學科、親近自然、組織活動，從而真正讓學生自主、生動、全面的學好語文、享受語文。
【關鍵詞】：多元、語文素養、培養策略
《語文課程標準》前言部分明確指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”這段話明確了語文素養的內涵，充分體現了語文的綜合性和實踐性的特點。它是“以語文能力為核心，包括語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合”。那么“語文素養”到底如何培養呢？
一、感知漢字，培養學生熱愛語文良好習慣
語文學科是以語言文字為載體，承載著宏揚中華文明的重擔，當今的語文教學中，重復、機械的應試教學現象依然存在。重成績、輕素養的現象屢見不鮮，學語文最直接的表象是學生不屑于讀書，寫字的目的只是為了考試、升學，而這些恰恰是具有良好語文素養的基礎。從教多年以來，每屆新生入校的第一節課前都有一堂準備課、我稱之為心理準備、行動準備，通常告訴學生學語文的常規，送給學生學語文的真諦：潛移默化、春風化雨。特別強調養成持之以恒的良好習慣，每天都得讀文章，練漢字。為了學生認識漢字的價值，產生認識上的飛躍。
我們又開展了調查“社區中用字的混亂現象”這一研討活動，讓他們考辨大街小巷的用字，區分正誤，編了《勘誤表》并匯總分類，提供給相關部門，弘揚中華漢字，在這種情景下，學生內心平靜下來，意識到自己責任重大，從此以后他們每天認真工整的書寫著漢字，用實際行動證明著對祖國的熱愛，對祖國語言的熱愛。我想，能寫一手漂亮的中國漢字的學生就猶如站在堅硬的石頭上看世界，本身就具有良好的語文素養，隨著多方面的學習，他們必將能綜合性、多元化的發展。
二、體驗生活，培養學生對語文的親近感
蘇霍姆林斯基曾經嚴厲的指出：“從學生的學校生活開始，我們就在他們面前關閉了通向大自然迷人世界的大門，他們不能傾聽小溪的棕棕聲，不能傾聽白日里融雪的水滴聲和云雀歌唱。學生僅僅在背誦描述這些神奇事物的枯燥無味的干癟句子。”這位大教育家是怎樣使學生迷戀大自然這所學校的呢？他這樣描述到：“我們坐在山岡上，感受到晚霞、夏天的黃昏、星星的閃光、蟈蟈兒的齊鳴聲——空氣中彌漫著草原野草的芬芳——” 語文即生活，要切實提高語文素養，就必須從課堂走向生活，開放的語文課堂可以讓學生放歸自然，讓學生感悟豐富多采的大千世界，感悟大自然的雷鳴閃電，山川河流、花鳥蟲魚，通過他們親身的體驗，會把真善美的感悟提升為自己的世界觀、人生觀。例如在學習多彩四季這一單元時，編排的課文豐富多彩，有《春》、《三峽》、《夏》、《濟南的冬天》。學生從課文中感知到春、夏、秋、冬不同季節的魅力之美，我們又組織秋游，來到城市山林——南郊，讓學生在落葉飄飄，滿地金黃中享受秋天帶來的這份詩意，去細細品位“天人合一”的思想，去領略大自然博大的胸襟和獨特造化，感悟人生的秋季，體悟付出的艱辛，收獲的甘甜，從而充滿了對生活的熱愛，去體會人的心靈廣闊，從而構筑起飽滿的生態倫理情懷，這些的素養形成是封閉的課堂永遠無法給予的。三、組織活動，培養學生實實在在的語文能力
語文是實踐性很強的課程，語文應著重培養學生的語文實踐能力。實踐機會無處不在，無處不有。提高學生的語文素養就是要在語文實踐中讓學生充分調動已有的生活體驗，有創新的表達。通過感悟、體驗、逐漸掌握運用語文的規律，從而將學語文與用語文結合起來，真真切切的提高語文綜合運用能力。筆者在平時教學中，著重嘗試以下幾種語文實踐活動。
1、自我演講。自我演講的內容不限，可以介紹自己的簡介，興趣，愛好、特長、家庭、理想追求、人生態度，也可以就現實生活中的人物，事物發表看法——但無論講什么內容，都必須遵循整體規律，堅持“有理、有據、有節”的原則。每天課前三分鐘演講，極大的鍛煉了學生的膽量，增強了個體學語文的自信心，培養了他們運用語言的能力。
2、利用辯論訓練口才。通過辯論的訓練，可以培養學生的敏銳的觀察力，豐富的想象力，深邃的思想、淵博的知識和自信的表達。
3、讓學生做一回主持人。學生在充當主持人過程中，他們的口語表達能力，聯想想像能力，創新概括能力都會得到集中的訓練，這將全面提高學生的語文水平。八年級（上）第一單元口語交際內容就是《當一回主持人》，教師充分創設情景，讓學生說出他們最喜歡的主持人，歸納起來有：李詠、楊瀾、孟非、畢福劍，李佳明、王小丫等，他們興趣盎然的說出理由，教師抓住這一契機，引導學生四人一組，合作創作《十四歲，我們邁開青春第一步》的開場白和結束語，展示開場白時，有的小組以排比句：十四歲是一首歌，一幅畫，一杯清茶出現，有的小組以《大長今》主題曲《希望》引出，有的小組則從幾句詩文、典故出發，一開始就把大家帶入一種歡樂的氣氛中去了。
結束語，學生在精彩的節目中大聲疾呼，擁抱青春，擁抱十四歲。學生開動腦筋，展示自我，個個都來做超級主持。將個人能力釋放得淋漓盡致。他們的個人素養在潛移默化中進一步得到了提升，升華。
在語文改革中，筆者致力于學生語文素養的點滴培養，更清醒的意識到：語文素養的構建是一個多元、流動、漸進的過程，教師只有胸懷育人的大目標，根植于課堂，熏陶語感，培養習慣，整合學科，親近自然，實踐活動，才能匯成一股推動學生“天天向上”的巨大影響力，豐富他們的語文素養，才能使怯懦者變得勇敢，軟弱者變得堅強，懈怠者變得勤奮，不能者變得有能，這才是教育的藝術。

【芻議中學生語文素養培養及養成】相關文章：

芻議在小學語文教學中學生創新能力的培養08-26

中職語文教學中學生職業素養的培養10-28

試析中學生信息素養的培養09-23

談談中職語文教學中學生職業素養的培養05-24

培養初中學生的科學素養09-11

高中語文的寫作素養培養論文10-20

芻議中學生化學實驗觀察能力的培養09-16

電子專業教學中學生職業素養的培養10-21

芻議創新能力在初中語文教學中的培養06-13