探究式閱讀教學探析
摘 要：學生參與閱讀的程度與英語閱讀課的效率存在必然的聯系，在日常的英語閱讀教學中，探究式閱讀是提高英語閱讀質量的一種適合自主學習的有效方式。關鍵詞：英語教學 閱讀 探究式
閱讀教學是英語教學的主體形態，那么如何提高閱讀課的效率呢？怎樣才能使學生在自主學習的過程中發現問題、分析問題？在教學過程中，我通過一段時間的探索，發現探究式英語閱讀教學模式是提高英語閱課教學質量的一種有效模式。
一、情境導入
教師在開始上課的時候，就要給學生較強的刺激，幫助學生收斂課前活動的各種思想，在大腦皮層中形成對本節課的興奮中心，為完成新的學習任務做好心理上的準備。在上外研社（必修5）的“Carnival”一文時，對于大多數學生來說，他們會對這個題目感興趣，因為在現在學生的生活環境中對西方的節日非常感興趣，比如說圣誕節，還有這節課要學習的狂歡節，那么這節課會使學生更加了解西方文化。
問題提出的難度要適合學生的生活經驗和最近發展區。在英語教學活動中創設情境的時候要根據學生的心理特征和認知的水平進行才能取得最佳的教學效果。比如在聽一位初中教師上“The Relay Race”的時候，授課教師首先播放了一段與運動有關的聽力并配上學生運動會操場上運動的錄像，這樣能使學生展開與運動有關的討論，同時復習重點單詞。緊接老師進行了一個pass the stick的接力棒游戲并展現了這一節課的關鍵詞。在活動中保持了學生對話題的興趣，為完成任務建立了一個良好的開端。當然，導入方式多種多樣，但一定要因人而異，因材施教。
二、授之以法
在閱讀過程中授之以魚不如授之以漁，現代教育更加重視培養學生的自我發展能力。這就要求教師要教會學生會學、怎樣學，使學生學會具備學習和運用英語的能力。在閱讀過程中要根據不同的閱讀目的和策略，遵循由淺入深、由表及里、由具體到概括的順序閱讀。以下是集中常見的中學閱讀方式：
1.略讀
首先通過整體粗度，領略內容大意，幫助學生理解，為下一步的細讀做好準備。略讀主要是尋找主題句，獲取大意以及每段的主題句，從而達到整體理解的目的。
要分段細讀，注意細節，注意語言結構，處理語言的知識點，抓住主要事實以及關鍵信息，解釋文章結構的內在聯系，幫助深化理解。每一篇文章都是一個有機整體，段落與段落之間、上下句之間的聯系對于把握文章的主題有重要作用。
在這一環節中，教師要給學生先預設目標，引導學生帶著問題觀察、提取與文章主題有關的具體信息。
2.推讀
即推測未直接寫明的含義、因果關系以及猜測在自學過程中遇到的新單詞、表達法或者語法。引導學生學會在自學過程中根據上下文進行猜測，既提高了閱讀速度又形成了一種能力，也是英語閱讀的關鍵所在。在這一環節中，猜詞能力是具有極其重要的意義的。在平時的教學過程中要培養學生猜詞的能力，例如反義詞猜詞、利用構詞法猜詞、利用文意、詞意搭配關聯、同義詞與近義詞、經驗常識等等。 3.精讀
有些閱讀材料或者課文內容長、難度大、抽象概念多，而且語法比較復雜，所以在略讀和推讀的基礎上，教師可以根據學生已有的基礎知識和生活經驗對課文中的信息進行邏輯推理、分析判斷。對于文章中的一些關鍵的句子、段落要仔細地推敲，揣摩領會其中的寓意。精讀對于課文內容的深層次探究具有重要作用。
三、滲透情感
現代英語閱讀材料選材新穎，課文內容滲透了豐富的審美以及科學教育的內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思維性的閱讀教學中精心設計能夠啟發學生探討興趣的系列問題，可以啟迪學生動腦，激發學生思維，培養學生主動學習的習慣。另外，培養具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一，閱讀教學應該結合教學內容，寓思想于英語閱讀教學中。教師要努力挖掘閱讀材料中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。
四、增加語言實踐量，延伸閱讀空間
課本中的閱讀文章都是精選的，它們內容豐富，涉及面廣，課文中反映的中外文化習俗、世界名人傳記、體育競技比賽、飲食衛生習慣等都會喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養閱讀能力的層面來看，僅僅局限于課文的閱讀是不夠的，閱讀課的課堂教學內容不能僅僅局限于封閉的教室，而是要面對更廣闊的空間和社會生活。比如，每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的閱讀材料讓學生閱讀。
閱讀教學是從英語知識運用能力過渡到進行實戰的演練，教師是主導，學生是主體，閱讀教學要緊扣整體，化零為整，從實質上來講，要讀得懂，然后才能說得出。總之，英語閱讀教學要注意一定的方法和技巧，要深抓重抓，只有這樣才能達到素質教育的目的，才能培養出高素質的人才。
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