試論如何激發中職學生的語文學習興趣
論文摘要：本文主要對如何激發中職學生的語文學習興趣進行論述。
論文關鍵詞：中職學生；語文；興趣
“興趣是最好的老師”。我國教育的先知孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不知樂之者。”葉圣陶先生曾說：“學習是學生的事，不調動他們的積極性，不讓他們自己學，是無論如何學不好的。”這一觀點已經得到了社會人士的普遍認可。上至管理者，下至教師；內到教研工作者，外到學生家長等等，大家一致認為教育要以激發學生的學習興趣為出發點，課堂教育尤其如此。于是，課堂上出現了圖片、音樂、視頻等現代化的教育輔助手段，學生們學習熱情有所高漲。隨之而來的高度評價也是一浪勝似一浪。透過積極樂觀的表象，我們能夠發現什么？激發學生興趣僅僅如此就夠了嗎？學生的興趣可以持續多久呢？我們還是先從了解什么是學習興趣，與哪些因素有關等基本問題開始吧。
從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。那么，學習興趣則是指學生對所學內容及從事相關活動感到有樂趣，是屬于內在動機的范疇。
“如果你所追求的只是那種表面的，顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養起學生對腦力勞動的真正的熱愛。”（蘇霍姆林斯基語）
也就是說，學習興趣首先是一種樂趣，是屬于學生自身喜好的一部分；其次學習興趣僅僅依靠簡單、表面的刺激是不夠的。它既包括課堂激勵，也離不開課外激勵；既需要教師調動一切合適的教學手段，也需要結合學生的個性特征。因此，激發學生的學習興趣要來自師生兩方面的努力，來自于課堂與課外兩個環境同步激勵的。
一、課堂激勵學習興趣的方法
（一）老師的教學態度激發學生學習興趣。蘇霍姆林斯基說過：“學生不喜歡老師那種毫無熱情的表現，因為這里面藏著教師對學生力量缺乏信心的因素。”可見，教師的課堂情緒直接影響著學生的心理氣氛。教師對學生情感的調動，必須建立在教師積極的情感基礎上，也就是建立在教師積極情緒的基礎上。語文課堂上，學生需要更多的情感調動，教師就應轉變情緒觀，以飽滿的情緒，樂觀的心態去感染學生。
（二）依靠多種教學手段，激發學生的求知欲。激發興趣大致可以起到三方面作用：激發情趣、激起思考、引發疑問。其中無論是情景教學法還是問題導入法，最重要的是能夠激起學生的求知欲。如今的課堂“滿堂灌”少了、“滿堂問”多了，就忽視了問題的價值，忽略了學生的興趣。針對這一問題，美國著名教育家托蘭斯提出了解決的方法： “……要向學生提供必要的線索和信息，留出更大的余地讓學生推測和預料，學生的想象力和創造力在這種環境中得到發展。”
（三）搭建教材與學生的橋梁，縮小兩者距離。由于中職學生的自身特點，我們可以了解到：他們對課本教材多多少少有一種陌生或抵觸情緒。因此，語言轉換、相互溝通是課堂教學的基本任務。教師備課時不妨注意以下幾點：語言溝通是否簡潔明確、情感溝通是否到位順暢、思想溝通是否開放盡興等。在教學過程中，教師還需要注意語言的轉化，將課本語言轉換為學生語言，進而進行交流、理解文本中存在的思想，達到師生溝通的基本目的。
（四）利用適當的教學方法，激發學生的學習興趣。如今關于“滿堂灌”“滿堂問”等教學爭論激烈。其實，要自主還是要講授，是要根據教材篇目特點與學生特點而定的，其根本目的都是為了學生掌握相關的知識。我們不能全盤否定或全盤接受，學生自主離不開老師的點撥，教師的講授同樣離不開學生的參與。所以，教師需要尋找適合學生的教法，激發學生自主學習的熱情，充分調動學生學習的興趣。
（五）設置特定情境或再現生活場景，吸引學生進入課堂。依據課文篇目自身特點，設置不同的教學情境；或是設置一定的生活場景，促使學生進入角色狀態。
（六）營造良好氛圍。教學過程是影響學生學習情緒、學習動機的重要因素，因而，教師在教學中必須營造平等、民主、和諧的良好氛圍，引導學生進入愿學、樂學的心境，達到會穴的目的。常用的方法有：1、合理調控，幫助學生樹立起學習信心；2、成功評價，激發學生探索創造的心理愿望，讓學生深入開掘課文思想性的過程，在這過程中，學生不僅受到感染熏陶，而且得到深刻的思想教育，收到事半功倍的教學效果。
（七）解讀生活困境，激發學生解決問題的熱情。中職學生的學習意識、習慣、方法，與普高學生相比都要有所欠缺：這是大部分中職教師所了解的學生情況。于是抱怨由此而生。其實，我們為什么不換個角度看問題？中職學生除了上述缺點外還有思維活躍、行為活躍等特點，比如課本剛發下，很多學生會瀏覽；對挫折感悟較為貼近真理；對一些問題的看法較為貼近生活的本來面目等等。
二、課外激勵學習興趣的相關措施
課堂激勵的施行者主要是教師。教師依據課本教參選擇合適的方式方法來激發學生的學習熱情。課外激勵的施行者更多的是學生自己。他們可以進行更多的課外閱讀，可以組織興趣小組，可以開展多樣的課外活動來持續興趣，體會從中的樂趣。教師則需改變觀念，創造良好的外在環境促使學生學習興趣持久，變成內在的推動力。
（一）關心學生成績，不能忽視學生個體。關心學生成績，不僅僅要看考試分數，而且要考慮學生的個性特征、心理狀態、思想狀況等多方面情況，即學生個體綜合情況。關心學生成績，要客觀真實，既要進行橫向班級成員的比對，又要注意縱向個人成長的對比。對于學生的進步或倒退，要查尋原因，盡可能地及時給予幫助。其次，要從平時學習過程中關注成績，即關注特殊學生的學習理念與學習方法，尋找差距與不足。
（二）關注學生成長過程，建立和諧的師生關系。和諧的師生關系是激發學生學習興趣的重要基礎。無論是班主任還是任課教師，都需注意學生的特長興趣，注意學生不同的成長經歷，以便給予適時的幫助。
興趣是一種樂趣，激發學生學習興趣則是一種無限的樂趣，課堂課外，教師學生、方式方法等等。讓我們在樂趣中提升激發學生學習興趣的能力吧！
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