淺談新課程背景下的初中政治課教學
摘 要：近幾年來，隨著新課改理念的不斷深入，許多老師深感初中思想政治課難上、現在的學生難教，學生的體會是政治課沒有新意、枯燥無味，這極大地影響了思想政治課的教學效果，更難以實現思想政治課的智育和德育雙重功能。我覺得作為思想政治教師，在新課改的形勢下，無論從教學方法上還是教學思想、教學觀念上都應該深深反思，找出應對之策。根據多年的教學經驗，我對新課程背景下的初中思想政治教學總結出了幾點看法。
關鍵詞：新課程 初中 政治教學
一、在激發興趣中培養學生的創造意識
興趣是創造的動力、成功的先導；興趣是創新的啟動器，也是創新能力發展的必要條件。興趣會促使你產生注意力、思考力、想象力，會吸引你身心愉快地投入到創新活動中去，主動積極地追求、探索、想象和創造。在新課改理念的指導下，我們不妨創設情境教學或者巧設疑問。在政治課教學中，教師要想激發學生的學習興趣，用興趣吸引學生去思考、去探索、去創造，就要勤于積累各方面的素材，巧于設計問題情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言、幽默的故事、生動活潑的奇聞趣事、漫畫、圖片等通過電化教學手段融入到教學過程中，讓學生每節課都有新鮮感受，從而激發其學習興趣。學生有了學習興趣，就有可能帶著愉快、高漲的情緒去克服一切困難，執著地去探求。要鼓勵學生表現與眾不同的創見，提倡個性化發展，對學生提出的不合理的問題應采取寬容的態度，這種教學民主的思想也有利于培養學生的創造性個性。在這方面，教師要善動腦子，肯動腦子，舍得下功夫，做課堂教學改革的有心人，采用有效的手段，激發學生的興趣，激活課堂教學，進而改變學生對政治課不感興趣的狀況。學生愛學了，課堂活躍了，師生融洽了，成績提高了。可見，只要教師充分運用自己的知識和智慧去啟發誘導，努力提高學生的學習興趣，就一定能使學生愛學習，促使學生產生創造意識。
二、在巧妙設疑中培養學生的創造思維
學起于思，思源于疑，教學實質上就是設疑、質疑、解疑的過程。教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學生就會積極思考，這時教師就要承擔授業、解惑的責任了。
先讓學生感到“山重水復疑無路”，通過引導，激勵學生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺，當學生得到成功喜悅的同時，創造思維能力也得到了發展。要鼓勵學生質疑，向教師提問題，要學要問。學問學問，有問才有學。要讓學生積極主動地發現問題，而不是單純地被動地思考教師提出的各種問題。教師質疑和學生提問，不僅能使學生參與到教學中來，而且會增強教學效果。在政治課教學中，教師要結合社會實際和學生自身的認識情況，通過質疑來讓學生思考問題，允許和鼓勵學生提出問題，恰恰是這些問題反映了學生對知識的理解程度。所謂方法和學習需求，解決好這些問題正是培養學生的創造思維能力、理解能力、分析問題和解決問題能力的最佳教育點。教師在講解過程中，要尊重學生提出的問題，及時調整講課程序，引導學生在解決自身問題的同時，把握好教材的內容。
三、在興趣活動與小論文比賽中培養學生的主動性、積極性
興趣是最好的老師，在學生中組織興趣活動與小論文比賽，在一定程度上可以彌補課堂教學中學生主動性不足的缺陷。興趣活動可以就一門課的內容來組織。興趣活動小組可以是長期的，也可以是短期的。小論文比賽是就大家所關心的某個社會熱點問題開展的論文比賽。論文比賽要有計劃、有安排，包括比賽次數、比賽內容、比賽形式等都應納入教師的教學工作計劃。教師對學生的論文比賽要給予必要的指導，包括課題選擇和設計的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法、論文撰寫與修改的方法等方面都要給學生必要的幫助。興趣活動和小論文比賽的作用：一是能夠充分調動學生參與和學習思想政治課的積極性，加深學生對政治課教學內容的理解，將所學的內容運用于實際生活；二是能夠有效地培養學生分析認識社會問題的能力，使學生受到必要的思想政治教育；三是能夠培養學生的集體主義觀念，增進同學間和師生間的團結和友誼。興趣活動和論文比賽的組織簡單易行，值得每一個政治教師積極組織和開展。
四、聯系實際，重視實踐
目前很多學生認為學習思想政治課沒有用，學習只是為了應付考試。為此教師要對學生進行學習的目的性、重要性教育，授課時要貫徹理論聯系實際的原則、學用結合的原則，向學生闡述與思想政治內容有關的當前國際國內的熱點問題，引進黨的方針政策，引進我國改革開放中出現的新材料、新觀點、新問題，引進社會生活中的軼聞趣事，不斷擴大學生的視野，用新知識激發學生的求知欲。正像教育家贊可夫所說的：要把沸騰的生活“請進”課堂來，讓“大社會”走進“小課堂”。例如講授“祖國統一”時，我為學生補充了近幾年分裂勢力分裂祖國的一系列活動，以及我國《反對分裂國家法》的制訂等時事材料，引導學生分析分裂活動的本質。實踐是認識的第一源泉，新課程強調聯系學生生活實際，注重學生的情感體驗和道德實踐活動，這將有助于學生加深對知識的理解，豐富學生的情感體驗。
教無定法，初中思想政治課要改變現狀，還需要一個長期的過程。只有教師深刻地認識到其中的利弊，在課后進行認真的反思，分析課堂上的所得所失，才能為今后的初中思想政治教學提供寶貴的經驗。
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