談地理學習興趣的培養

談地理學習興趣的培養

        興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某事物，力求參與某項活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。我國古代的大教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的好之、樂之，其實指的就是興趣。在中學階段由于地理學科長期得不到足夠的重視，導致地理教學相對比較薄弱，大部分學生對地理缺乏興趣。在這種情況下，教師用多種方法和手段激起學生的濃厚興趣就顯得格外重要。那么，怎樣才能在地理課堂上培養學生的學習興趣，達到學生愛學的目的呢？
        一、精心設計課堂引言
        教師應注意導言的藝術性，善于利用情景教學法，巧妙地選擇地理知識的結合點，用生動的語言激發學生濃厚的學習興趣，使學生進入最佳求知欲狀態。如講海水的鹽度時，可這樣導入新課：“不知你是否見過浩瀚的大海？如果你用手捧起海水，仔細品嘗海水的味道，你會發覺海水的味道又苦又咸。那么，為什么海水又苦又咸呢？”接著按教材內容往下講，經過這樣的導入，讓學生做好接受新知識的心理準備。
        二、充分利用直觀教學手段
        地理教材中有的內容比較抽象，還有大量的內容無法讓學生直接感知。對學生來說，他們對地理事物和現象的認識、理解能力有限，如果不輔以直觀的教學手段，去幫助他們克服學習上的障礙，不僅達不到教學目的，還會使他們喪失學習地理課的信心，帶著沉重的心態被動地學習，的確是索然無味的苦差。所以，在地理教學中，根據唯物主義的認識論，利用形象直觀的教學手段，引導學生去感知地理事物和現象的過程，就能幫助學生形成具體的空間概念，建立各種地理事物和現象的形象觀念，進一步認識和理解教材、掌握教材，從而提高學生對地理課的興趣。地理直觀教學手段主要有：地圖的運用、地理略圖的描繪、地理圖片的運用、地理標本和模型的利用、地理素描和漫畫及地理圖表的繪制，還有現代教學手段中的幻燈、電視片、電影片等。在地理教學中應用各種形象直觀的教學手段，引導學生從感性認識開始，激發學生的好奇心，幫助學生克服知識和心理障礙（如不重視，擔心學不好、怕困難），理解和掌握教材，對提高學習好的自信心和積極性有巨大作用。
        三、恰當運用語言，增強知識的生動性和感染力
        蘇霍姆林斯基認為：“教師高度的語言修養較大程度地決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”可見教師的語言對課堂教學的重要性。描述地理現象時形象生動、有聲有色，講述地理規律、地理原理時由淺入深、層層遞進，提出問題時有的放矢、富有啟發，解釋疑問時深入細致、舉一反三。恰當地運用語言不僅為課堂增添亮色，增強課堂教學的感染力，而且利于促進學生積極思維的發展，加深知道的印象，使記憶更加深入和持久。        如引用“早穿皮襖午披紗，圍著火爐吃西瓜”來講解我國西北地區大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，一定富有感染力。講內蒙古高原用“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗，這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣。再如講鋒面雨帶隨夏季風在我國東部移動的規律時，邊畫圖邊描述：每年5月份，源于太平洋的東南季風趁機登陸，在南嶺一帶受到冷空氣的阻擋，冷暖兩種氣團在此交鋒，這里首先進入雨季，珠江水位開始上漲。而后，夏季風的“援兵”趕來，勢力增大，于6月份向北挺進到長江流域。冷暖空氣又在江淮之間交鋒，勢均力敵，相持擺動一個月左右，造成長江中下游地區陰雨連綿天氣，因此時恰逢梅子成熟季節，人們稱這時的降水為“梅雨”。“梅雨”結束后，夏季風乘勝北去，勢如破竹，于7、8月份連克華北和東北，夏季風一統神州。可是天有不測風云，冬季風不甘失敗，馬上氣勢洶洶，天兵壓境。在9月份，夏季風被迫退到長江流域，10月份無可奈何地離開大陸。就這樣鋒面雨隨夏季風有規律地移動，造成我國南方雨季開始早、結束晚，而北方則開始晚、結束的特征。
        四、穿插趣味故事的教學
        在地理教學中根據講授內容恰當穿插一些趣味故事，既能加深對基本概念、原理的理解，又生動活潑、引人入勝，增強學生的地理學習興趣。如講授“地球在宇宙中”一章時，學生對“宇宙”的概念是難以理解的，但教師只要把孫悟空一個跟頭十萬八千里的故事一講，然后問“孫悟空是不是到了天邊呢？”沒有，他翻百個跟頭也不能到達天邊。這樣給學生形成“無限大”的概念。“天”就是“宇宙”，那么“宇宙”就是無限大的空間，無限長的時間。
        五、聯系生活實際，活化課堂教學
        新課程標準強調學習對生活有用的地理。教學中要通過大量可親身感受的事例讓學生體會到地理知識無處不在、無處不用。如講大氣對太陽輻射的削弱作用時，提出學生們熟悉的但又解釋不清的現象進行分析。如晴朗時為什么天空呈蔚藍色？陰天為什么呈乳白色？日出日落時又為什么呈紅色？指出這是由于大氣對波長不同的太陽七色光散射狀況不同而造成的。這也正是紅色光作為停車信號的道理，它使人們的較遠處可看見，以減少交通事故。再如講氣旋、反氣旋、氣團和鋒面活動時，在講清基本原理的基礎上，結合在民間廣為流傳的觀云看天的諺語和當地的天氣變化，讓學生觀察分析，用所學知識解釋。這些身邊的地理現象使學生感到學習的興趣和學好地理的信心。
        實踐證明，學生的學習興趣需要在教學實踐中培養，需要學生主動參與，針對新課程標準與教學的具體要求和學生的個性差異，精心設計地理教學計劃，盡可能采用不同的教學手段和方法，創設良好的學習情境，調動學生的學習興趣，使學生愛學地理、會學地理、學好地理，促進地理教學質量的大幅度提高。 

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