寓活動教學于思品課中

寓活動教學于思品課中

        《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）》提出要賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會，以豐富學生的直接經驗和感性認識。因此，“活動”成為新一輪課改的主要教學模式之一。在實際教學中，我深刻感受到寓活動教學于品德課中所帶來的課堂實效——學生通過親身的實踐活動，更容易形成良好品德，綜合素質從中得到提高。
        一、以活動促學生發展
　　活動教學依據素質教育的基本要求，由教師精心設計和創設具有教育性、探索性和操作性的活動場所，引導學生主動參與、積極探索、自主活動，并在活動中自覺感受、體驗、感悟，不斷積累經驗，增強自主意識，提高自我教育、評價能力，從而促進學生認知、情感、個性、行為等全面、和諧、主動地發展。
　　要有效地進行活動教學實踐，使學生從中得到相應的發展，首先必須明確活動教學的主要思想。“在活動中學,在活動中用”是新課程標準對思想品德課教學提出的一項新要求。因此，我本著“學習搜集、整理、分析和運用社會信息，能夠運用簡單的學習工具探索和說明問題”的思想，采取豐富多彩的活動形式，引導學生積極參與、獨立思考、自我教育，使學生在自主探索的過程中產生深刻的心靈體驗。
　　二、以活動建課堂實效
　　學生是學習的主體和活動的主體，作為教師，要充分尊重學生的主體地位，激發學生主動學習、領悟、探索、創新，讓學生自主活動和發展。以下是我在課堂教學中采取的活動模式里常用的兩項。
　　1．在自讀質疑中學習。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”自讀質疑可充分體現學生的主體地位，學生通過自讀，把讀懂的講給大家聽，把不懂的問題大膽提出來，再引導學習、切磋和探討，對課堂教學無疑具有“共振激活”的功能。當然，自主不等于放任自流。 
我在肯定學生主體地位的同時，并不否認教師的主導作用，課堂上，我引導學生發問。在不挫傷學生質疑問難積極性的前提下對學生的提問做到定時、定向、定度、定位。這樣，課堂上學生是質疑的主體，老師是解惑的主導，師生互動，氣氛活躍，課堂效果顯著。
　　2．在游戲表演中學習。課堂教學中，把游戲、小品表演等生動活潑的活動形式引進課堂，有利于激發學生的學習興趣和學習動機。實踐證明，豐富的活動載體是對學生實施德育教育的有效途徑。
　　這項活動的基本步驟主要有三個：（1）創設情景，設疑激趣。（2）分工合作，共商角色。（3）小品表演，集體評價。學生能夠自由發揮，有利于學生個性得到發展和創新能力的培養。當然，課堂學習的活動形式很多，如在主題隊會中學習，在模擬活動中學習等。三、以活動作課后拓展
　　在品德的形成過程中，知是基礎，行是關鍵。將思品課教學從課內延伸到課外，能使學生的認識不斷內化和升華，促進學生形成自覺的行為習慣。
　　1.與班級管理相結合。思品課所學的道理，很多都是班級管理中的要求，如《上課專心聽講》《遵守課堂紀律》等，都是把班級管理的要求具體化、形象化，更接近學生的生活，易于學生接受。在學完這些課文后，接著在班里搞一些小競賽活動，可使思品教學要求得到深化和落實。
　　2.與學校活動相結合。通過課堂教學，學生明白了一些道理，但如果不在實踐活動中付諸實施，容易導致學生的知行不一。因此，只有和學校活動有效地結合起來，才能更好推動學生良好品質的形成和發展。
　　3.與家庭教育相結合。學生的大部份時間是在家庭中度過的，結合思品教學，充分發揮家庭教育的優勢，對形成學生的良好行為習慣至關重要。
　　4.與社會實踐相結合。把課堂內容轉化為課外實踐，心須拓展學生的活動空間。如教完《保持環境衛生》《注意交通安全》等內容后，可帶領學生走向社會，在社會實踐中延伸課內知識，加深課堂上的認識，從而大大提高思品課的實效。
        這種教育的效力不僅僅在課堂上，同時也充分體現在課前準備和課后延伸活動中。課前學生的準備是積極的，課后的實踐活動是主動的，因而教學效果也是最持久的。如此生動的教學，學生怎能不喜歡？ 

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