在英語課堂教學中如何抓住學生的注意
在我們的英語教學中，吸引住學生的“注意”是至關重要的。因為“注意” (Attention)從心理學的角度來說：指自覺的、有預定目的、需要經過意志努力，主動發起的是有意注意。而沒有預定目的、無需意志努力，不由自主地對一定事物發生的是無意注意。在實際的英語課堂教學中，只有抓住了學生的“注意”，才能喚起學生集中注意力，40分鐘的課堂教學才能真正地落到實處。一、利用新、奇、悅吸引學生集中注意
英語課不同于其它學科，尤其是中學階段，內容多課文長，學生很難長時間集中注意力。我就利用課前2分鐘（1）渲染學生感興趣的西方國家的一些文化、風俗習慣。如“Good Manners”這一課中，重點強調了中、西方國家的一些文化、風俗習慣的不同，我就給同學們講了“Danny”在中國朋友家吃晚飯的事。那天他的中國朋友做了好多菜，還有米飯，“Danny”很快將眼前的米飯吃干凈了，碗中沒有一粒米。同學們你們想一想我們的家中請客這表示什么？“吃飽了”，對，而加拿大人碗中的飯吃干凈卻意味著沒吃飽還要繼續吃。所以，“Danny”……同學們都哈哈哈的笑起來了。你們以后去加拿大可不要犯這樣的錯啊！（2）手偶對話、快板連連說。如我在上fruit, vegetable, dinner等，會用學生自制的手偶來向同學發問，獲勝者總有機會分享別人的手偶。學生們沉浸在對話中。（3）唱一唱、演一演。如我把am，is，are變成通俗歌曲讓學生加入自己喜歡的動作邊唱邊表演，完全忘記了自己是在鞏固這些知識。課前的這些輕松自如的活動將學生們的注意力牢牢地吸引住了，為接下來的聽課做好了一切準備。
二、新穎的教學手段牢牢抓住學生的無意注意
1、人人參與的游戲
英語教學中游戲是培養學生情緒和注意力的有效方法，深受學生歡迎。如我在教第一冊Unit 2 Lesson 12 How many…?的數詞單詞six desks，seven chairs，eight apples，nine markers，ten pencils等時，安排了數一數、點一點的比賽活動，把全班按組分成四人一組，先每組任意選出代表參加比賽，教師、臺下同學先后向每組代表發令，然后每組報數分為偶數或奇數站出來。獲勝的小組每人都有一個pencil，apple，marker等。這樣每個同學都能集中注意力，人人參與了活動。
2、利用一切現代教學手段，來引起和保持學生的學習興趣，集中注意力
新穎的現代化教學手段將生動的畫面、逼真的圖像、伴著有趣的聲音及簡單的英語為場景，將學生的視覺、聽覺和感覺充分地調動起來，促使學生樂學。如初中第一冊第六單元Lesson 46 Let’s go to the zoo!在學習What are they doing? 句型時，先用Flash設計一張張動漫圖片，然后，利用找一找、說一說，來學習“What is the monkey doing in the zoo?”然后將各種的動物圖片貼在一幅畫中，說說有什么動物，他們都在干什么。這樣，邊說邊練，學生始終保持注意力集中而不走神。課堂教學中，充分利用多媒體等電教手段，極大地吸引了學生的注意力，使無趣的課文知識變得生動、形象，變靜為動，激發學生思學、樂學。 3、有效地調控課堂教學節奏，使學生的情緒與課堂教學節奏相適應
我們不難發現有時學生會情緒化，表現為渙散低落、煩躁驚恐，這時教師就應及時調整教學節奏。先要創設熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，盡可能使學生情緒歡快喜悅。可穿插一些趣味性的東西，讓學生sing a song, play game等。這樣，歌曲、表演、游戲等教學活動此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促進學生集中注意力。
三、大膽地改良內容編排，要有的放矢
學習英語對于每個中國學生來說，都不是件容易的事。大部分學生上課注意力都很集中，但效果總是不佳，這就要求我們教師要從根本提高課堂的實際效果，真正做到合理的內容編排是非常重要的。備課時要明確每一個內容的重點、難點，講解一般內容時，要精心、合理安排，把重點、難點的內容列為有意注意，并間隔地對這些重點、難點進行講述。當然，在講述內容時，穿插一些生動有趣、栩栩如生的例子。如在講“look out”這一詞組時，我告訴同學們這個詞組的意思是“小心”，不是“向外看”，然后講了一個有關“look out”的小故事。在飛機飛行的過程中由于云層很厚，這時播音員說道：“Ladies and gentlemen, the plane is flying through the thick clouds, so please look out.”這時有位游客便將頭伸出飛機窗外，同學們想一想這是怎樣的后果？同學們都哄堂大笑……通過這個故事既增加了內容的趣味性，又提高了課堂教學效率，可見教師要根據注意的特點，在課堂教學中，靈活掌握，學生會學得輕松，教師會教得容易。
綜上所述，人們從外部獲得信息的90%以上是通過視覺渠道獲得的。在課堂上，正是由于教師的聲情并茂、講做結合，才有助于學生對所學知識的注意，加深印象。教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言在極大程度上決定著學生腦力勞動的效率。”教師作為課堂教學的主導，要培養學生自覺的、有目的的注意能力，有效地控制注意的轉移，從而培養學生良好的注意品質。
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