淺談優化語文課堂教學
一、課堂教學語言充滿人文關懷口頭語言是教師向學生傳授知識的重要途徑，不但要求明白易懂，具有科學性，而且力求達到優美可親，對學生充滿鼓勵、賞識、尊重、期待，這樣才能使學生更易接受知識，更易激發他們的學習潛能。國外一位心理學家說過：“要使人們相信你，首先必須讓他們喜歡你。”同一個道理，如果教師尊重學生，學生則對教師有好感，就容易接受教師的觀點，反之就會產生逆反心理。古人云：“感人心者莫先乎情。”充滿情感的語言能產生一種無形的感染力量，具有很強的說服力。
二、創設教學情境，讓課堂充滿活力
熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，從而主動地進行學習。如在教學《采蓮》一文時，我先在課前將教室做了一番精心的布置：在黑板上貼上采蓮小船、采蓮人，教室墻壁四周掛了一些荷葉、荷花、蓮蓬，給學生營造了置身滿湖荷花中的情境。課一開始，我播放了江南名曲《采蓮》，并投影了課文的插圖。動聽的音樂、色彩美麗的畫面，很快把學生的心給牽住了，他們的學習興趣一下子被激發起來。在此基礎上，我說：“小朋友，你們欣賞過美麗的荷花開滿池塘時的情景嗎？你有過乘著小船穿梭于荷花中的想法嗎？那感覺一定美滋滋的。這節課讓我們好好讀一讀詩歌《采蓮》，一起去感受湖中采蓮的快樂吧！”然后，我讓學生聆聽詩歌的配樂朗讀，初步感受詩歌的意境。接著，我放手讓學生借助拼音自讀。為讓學生品味詩歌的意境，讀出詩歌的韻味，我借助多媒體演示“微風吹來，荷花、蓮子充盈搖擺的情景”。讓學生一邊看畫面，一邊感受荷花和蓮子“香”的氣息，并引導學生把自己想象成畫中的人，自由暢想湖中的情境和采蓮人采蓮時的神情、動作、語言，由此體會人們采蓮時歡快、喜悅的心情。
這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，并與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字，使課堂充滿了生命的活力。
三、轉換角色，注重體驗
當前語文教學觀念的一種深刻的變革就是：師生共學，教學相長，改變教師唱主角的局面，要讓學生唱主角，變講堂為學堂，把讀書思考的時間還給學生，讓學生在聲情并茂的朗讀中，沉浸在充滿喜怒哀樂的情境中，在閱讀的前提下進一步思考與文章相關的內容，談自己的感受體驗，提閱讀中遇到的疑問，尤其對于一些像《春》、《白楊禮贊》等優美的散文，通過反復誦讀，體會文章美的語言，美的情感。對于一些文學作品如《變色龍》、《七顆鉆石》、《皇帝的新裝》等，可通過分角色朗讀或排演成課本劇，使學生細細揣摩作品中人物的情感、性格思想，根據自己的生活感受表現出對作品內容的理解。
四、開展教育信息化活動，實現創新性語文課堂教學
隨著信息化時代的到來，語文教學也應當有新的改革和突破。從適應信息化社會的要求看，語文的聽、說、讀、寫能力應當屬于認知能力、表達能力范圍，這幾種能力都與信息能力密切相關，因而培養學生的信息意識和信息研究能力很有必要。國內外教育信息化的實踐證明，有了信息技術的教育，學校的教學活動得到了極大的延伸和擴展，大大超出了課堂的時空，學校教育逐步走向數字化、智能化和多媒體化，有利于培養出社會需要的新型人才。
五、勤學博覽，不斷“充電”
要把語文課教好，使課堂教學活起來，教師自身首先要博學多才。作為語文教師，不但要在語文學科內知識淵博，還要在相關的學科，如天文、地理、繪畫、書法、音樂等方面不斷鉆研。此外，對于現代信息技術之類的知識也要多讀。教師只有多讀書，才能豐富、更新自己的知識。有了淵博的學識，才能以新穎的見解、生動的語言、豐富的情感體驗，叩響學生的心弦。語文課包羅萬象，為此，語文教師要博覽群書，博采眾長，刻苦鉆研，使自己成為一個多面手，自覺接受當代學生對教師知識的挑戰，不斷學習生活中鮮活的語言，學習生活中豐富多變的知識，使語文課堂教學活起來，把學生學習語文的興趣調動起來，不斷優化語文課堂教學，使學生在語文課藝術的海洋里汲取營養，獲得知識，全面提高聽、說、讀、寫的綜合能力。
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