思想政治課教學方法探究
摘 要：教學方法一直以來是思想政治課教師研究的課題，如何將枯燥的理論知識形象化、趣味化，如何激發學生的學習興趣和積極性，發揮學生在教學過程中的主體性，教學方法是關鍵。本文結合筆者的教學實踐，談談在思想政治課教學方法上的幾個問題。關鍵詞：思想政治 教學方法 探究
教學方法是師生為了達到一定的教學目標和完成一定的教學任務，在教學活動中采用的教學手段、教學方式和教學途徑。在以往的思想政治課教學過程中，教學引不起學生學習的興趣，或教學效果不佳，就是因為課堂上教師偏重于教，如一些教師只知講書本上的條條框框，讓學生死記硬背這些條條框框，教學方法呆板、陳舊，沒有新意。科學的教學方法，能啟迪學生思維，開發學生智力，發揮學生潛能，促使學生按照預定的目標掌握知識、技能和技巧，培養學生良好的思維品質和思維習慣，形成良好的情感、態度和正確的價值觀，使教學收到事半功倍的效果，高質量完成教學任務和目標。可見，教學方法運用是否得當，直接關系著教學效果的好壞，影響著教學質量的高低。為了完成預定的教學目標和教學任務，師生在共同活動中必須采用適當的教學方法。
下面結合自己的教學實踐，談常用的幾種教學方法。
一、講授法
它主要是教師通過口頭語言向學生系統地傳授思想政治理論的一種基本教學方法。在傳統教學過程中，講授法是主要的教學方法，在目前的課堂教學中也是大部分老師的主要教學手段。它可以將知識系統化，在比較短的時間內把全面而準確的知識傳授給學生。
二、案例教學法
案例教學法是近幾年思想政治課教學過程中常用的一種教學方法。案例教學法能夠通過典型案例將單純的理論知識形象化、具體化，創設一個寬松的教學環境，讓學生能結合實際去思考、分析、討論、解決問題，不拘泥于枯燥的政治理論知識，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，理論聯系實際，增強學生分析問題、解決問題的能力，發揮學生在教學過程中的主體作用，提高教學效果。
三、研究法
它是教師指導學生通過自學研究的方式，借以掌握思想政治理論知識，培養學生學習能力的一種有效方法 。它突破了傳統教學方法重教輕學的局限，體現了現代教學思想的轉變。
四、問答法
這是在思想政治課教學中，以問題為中心組織課堂教學的一種常用教法。教師提出幾個問題，學生思考、回答，或者學生提出質疑，教師引導學生解疑辯難的對話形式，培養學生發現問題、提出問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。 五、情境教學法
情境教學法是在現代教育培養全面型人才理論指導下創新的教學方法。強調要進行情感教育，以情動人，以美感人；注重培養學生的審美情趣和能力，充分發掘思想政治課的教育功能。情境教學法豐富學生的精神世界，促進學生主動和諧、生動活潑地全面發展，優化了思想政治課的教學效果。
六、討論法
它是在教師的組織和指導下，學生之間、師生之間圍繞某一問題各抒己見，展開討論，進行多向信息交流，求得正確的認識，借以實現思品教學目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學結構，突出了學生的主體地位，體現了民主教學思想。
上述幾種教學方法，在教學中究竟如何運用，要視具體情況而定，但其出發點和落腳點，都是為了培養學生分析問題和解決問題的能力。教學方法使用還要遵循幾個原則：第一，最佳組合原則。教師在選擇教學方法時應充分顧及到具體教學目標的規定。對教學方法的優選和組合應注意它的針對性和啟發性，多樣性和選擇性，實踐性和遷移性。 第二，啟發式原則。教師在教學中要注意調動學生學習的積極性、主動性，激發其思維活動，主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力。第三，因材施教原則。教師在教學中既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點，調動每一個學生的學習積極性、主動性。
教學方法要面向學生，充分發揮學生的主體作用，將教與學有機結合，教學才能達到事半功倍的效果，高質高效完成教學目的和教學任務。
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