怎樣指導小學低年級數學教學中的學習
隨著社會、經濟、科技的高速發展，教育教學的改革浪潮也在滾滾向前，數學教學的應用越來越廣，作用越來越大。小學數學對人的素質提高具有很大的影響，要成為時代有用的人才，必須認真學習，勇于實踐，銳意進取。新課標要求以學生為主，要求學生不僅學會，更重要的是會學，課堂教學中要學生成為學習的主體，要培養學生的創新能力，思維能力。要求學生成為探索者、思考者要實現上面的目標，在課堂教學中教師要指導學生學習。那么，怎樣指導小學低年級數學教學中的學習呢？我是這樣做的：一、 在“看”中學習數學
在“看”中學習數學，所說的“看”就是認真觀察。低年級的數學主要以看圖為主，不指導學生認真看圖畫，學生就達不到最佳的學習效果。我在教學20以內的加減法應用題時，特別強調學生仔細觀察畫面。瀝青題順序。在看中找出問題的答案。如：圖一有8個學生在吹喇叭。圖二有9個學生在跳舞，問題是：樂隊共有多少人？看到題后有的學生不知所措。我啟發學生認真觀察兩個畫面，看看兩個畫面各有幾個學生，然后再看問題是什么。同學們認真觀察后，豁然開朗，一下就把問題解決了。所以低年級學生學習數學應用題時，要先觀察，再理清順序，這樣問題就迎刃而解了。
二、 在“讀”中學習數學
讀就是讀教材。低年級要領讀，高年級要自讀。教材是學生學習數學的主要材料。它是考慮學生生理、心理的特征，教學質量，數學學科特點等因素的基礎上編寫而成的，它是數學課程教材編制專家的精心策劃，具有特別高的閱讀價值。在教學中，我帶領學生課前讀、課中讀、課后讀。有時還領學生讀課外書刊。讓學生在讀中關注日常生活中的數學，捕捉身邊的數學信息，感受到生活中處處有數學，體會數學的價值。學習中的讀，是理解數學、體會數學的奧秘，它不同于讀小說，是用紙和筆演算推理，來架橋鋪路，還需要大腦建造起靈活的語言轉化機制。
三、 在“聽”中學習數學
數學學習中的聽是指學生的聽課，它是教師在教學過程中學生獲取知識的重要環節，也是學生系統學習知識的基本方法，因為數學是一門邏輯性較強的學科，所以數學中的聽至關重要，一字之差可能意思截然相反。數學教學中的聽課不僅指聽老師講課，而且也包括傾聽學生的發言。
聽老師講課，主要是聽老師上課的思路。即發現問題，明確問題，提出問題，提出假設，檢驗假設的思維過程，要聽老師講解分析的每句話，更要抓住重點，聽好關鍵性的步驟，概括性的敘述。特別是自己讀教材時發現或產生的疑難問題，傾聽學生的發言，接受他人的數學思想和方法，同學之間的交流更能引起共鳴。因此，課程標準指出要加強學生合作學習，特別提倡小組交流，在組內活動中可以了解其他同學學習數學和思考問題的方法，加之老師的適時點撥和評價，有利于自己開闊思路，激發思考，引起反思，學會傾聽老師和同學的意見，反思自己的想法，有利于發展學生的良好個性，養成人與人交流的習慣，培養團隊精神，增強機體責任感。四、 在“講”中學習數學
講是指學生在“看、讀、聽”的基礎上將自己的體會。新課程標準提出了結合課程概念培養學生良好的語言文字表達能力，不僅是語文學習任務，也是提高數學素養的重要內容，是數學學習的任務之一。數學學習中的講是培養學生語言文字表達能力的重要形式，包括講體會，說思路，說見解等。
講體會是指學生通過看圖畫、讀教材、聽上課，通過自己的反思把體會講出來。可以加深對“看、讀、聽”內容的理解和掌握。如將教材內容，講報刊中的數學，講對老師上課，同學發言的看法，甚至講自己存在的疑問等。在講同學發言的看法的同時，拓寬了評價的渠道和方式，也對知識進行了再學習和思考。講思路，學習數學離不開解題，不能為解題而解題，哪怕是錯誤的思路從中也能吸取經驗教訓，深刻理解數學概念和原理，通過大膽地講，來全面反映學生的思想和學生的思維過程，以利于教師掌握準確的反饋信息，及時調整教學計劃。
五、 在“練”中學習數學
數學學習中的練是培養書面表達能力的重要形式，是檢驗學生學習數學對錯的重要手段，是對“看、讀、聽”的檢驗，是對講的神話。除了通常王城書面寫作練習作業外，還包括寫數學日記等，寫數學日記是把和生活有關的數學內容寫下來。不求面面俱到，只求日積月累，培養興趣，提高文字表達能力。
六、 在“用”中學習數學
數學是一門工具學科，它來源于生活，又要回歸于生活，對數學知識的學習必須與數學運用有機結合起來，從知識的掌握到知識的應用不是一件簡單、容易的事情，應該讓學生從具體的實物中提煉數學問題，用數學知識來解決日常生活中的一些問題。我在教學“人民幣的認識”時先讓學生認識各種不同面值的紙幣和硬幣，然后用人民幣的理論去解決生活中的實際問題，如：在超市買一包糖塊要4元5角錢，付出5元錢，應找回多少錢？通過計算，有助于學生會用數學理論，思想、方法去分析解決問題，真正體會到數學的應用價值。
總之，對學生數學學習的指導，要把“看、讀、聽、說、練、用”相結合，教育學相結合。只有這樣才能促進學生掌握正確的學習方法，才能提高數學的教學質量，才能培養出合格的人才。
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