初中學生數學學習困難的成因分析及教學策略
數學知識具有高度的抽象性，嚴謹的邏輯性和應用的廣泛性。隨著義務教育的推廣和新課程標準的實施，在初中數學教學中出現了相當一部分學習困難的學生（數學學習困難的學生以下簡稱學困生），直接影響了數學課堂教學質量。要大幅度提高數學教學質量就必須關注這些學困生的成長，幫助他們解決數學學習中遇到的困難。下面就學困生的成因分析及幫組學困生克服學習困難的教學策略方面，淺談幾點個人見解：一、初中學生數學學習困難成因分析
要幫助學生解決數學學習中遇到的困難，提高數學教學質量，就必須搞清學困生產生的原因，才能在教學中做到有的放矢。學困生產生的原因很多，主要有以下幾個方面：
一是學生對基礎知識掌握欠佳，掌握的知識、技能不系統。特別是在實施九年義務教育后，一些學校生源情況不是很好，很多學生數學基礎薄弱。記得教學單項式除以單項式一課，問一學生“ ”該生在老師的引導下回答幾次答案均錯，可見學生數學基礎的程度。
二是學生缺乏耐錯能力、缺乏數學學習的興趣和信心。由于數學高度的抽象性，嚴謹的邏輯性，有的學生在學習中表現出學習情感脆弱、意志不夠堅強，學習中一遇到困難和挫折就退縮，甚至失去學習數學的興趣和信心，再加上受社會、家庭環境中的負面影響，使學生產生厭學情緒，給數學學習也帶來了很大的困難。
三是學生缺乏良好的學習習慣和學習自覺性。與小學階段的學習相比，初中數學難度加深，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。有些學生由于缺乏良好的學習習慣，上課基本上是“四不動”：不動眼仔細觀察，不動口回答問題、參加討論，不動手做筆記、做練習、做實驗，不動腦思考。又加之學生各科的學習任務十分繁重，每天作業量大，缺乏學習自覺性的學生在完成不了作業的情況下就開始拖欠、抄襲。如此循環下去，造成學生學習成績下降，給數學學習造成重重困難。
四是受到學生本身的智力因素的影響。
學生的智力思維水平存在差異，使得有些學生在接受、理解和掌握數學知識上存在很大的困難。
五是學生心理壓力較大，學習中遇到困難不敢請教同學或老師，怕被同學認為“笨” ，或是害怕老師的嚴厲。
二、幫助學生克服數學學習困難的教學策略
（一）重視思想教育，改變學習觀念，促進學習動力
“思想是主導一個人的一切”。要幫助學生有效的克服數學學習中遇到的困難，首先要從學生的思想教育入手，在教學中結合教材內容對學生進行思想品德教育。比如教學“科學記數法”一節時，可將教學內容與我國的“神州系列”飛船成功發射和楊利偉、費俊龍、聶海勝等宇航員等事例結合起來對學生進行愛國主義教育，促使學生端正學習態度，改變學習觀念，增強學生為將來報效祖國而努力學習的熱情。 （二）改進教學方法，培養學習興趣，提高課堂教學的實效性
教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”；宋朝朱熹道：“教人不見意趣，心不樂學。”學困生往往對學習沒有興趣，尤其是課堂上的那些單調、枯燥的練習題和難以理解的數學概念、法則、公式等知識，對他們來說是一種負擔。數學教學應從學生的趣味出發，從培養學生的非智力因素入手，不斷地給予學生良好的正面刺激，觸發學生神經元的亢奮，使之長久地保持旺盛的熱情。所以，教師應注意改進教學方法，以保持和提高學生的學習興趣。
（三）用一顆平等的心對待學生，做一個學生喜愛的老師
要真正幫助學困生走出困境，還得給他們以心靈上的關愛。這些學生的自尊心是極脆弱的，他們也希望得到老師和同學的尊重和理解，也希望得到老師和同學的幫助。所以在課堂教學中，切忌對他們歧視、諷刺、揭短，以免刺傷他們的心靈，扼殺他們學習的自信心。在數學教學過程中，多給予他們一些關愛，多給予他們一些幫助，讓他們盡快融入到班集體中來，感受到老師和同學給他們帶來的溫暖，感受到在老師心目中他們和其他具有平等的地位。課堂提問時，要給他們投向一種充滿信任的眼光，鼓勵他們大膽回答問題；遇到困難時，要熱情耐心去引導，讓他們從心理上去掉心中的包袱，減輕心理壓力，主動地提問，主動地接受學習，從而克服學習上的困難，收到較好的教學效果。
數學教學中對學困生的幫助需要通過長期的、艱苦的、創造性的工作，才能使他們有所進步，并逐步得到鞏固。冰凍三尺，非一日之寒；冰化三尺，非一日之暖。其實，每個孩子都有向善的心理，都有內在的潛能。教師的責任與義務，就是多一些愛心，多一些耐心，從點滴做起，引領學生走向真善美，走向樂學好學的理想境界。
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