新課改背景下漢語文的開發和利用

新課改背景下漢語文的開發和利用

        教育學家斯普朗格說：“教育決非單純的文化傳遞，教育之為教育正在它是一個人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在。”即是說教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力誘導出來。那么如何在紛繁復雜的生活資源庫中挖掘提取出新鮮、切實有用的教學資源為漢語教育服務，從而建設開放而有活力的語文課程，全面提高學生的漢語素養呢？我們的具體做法是：
1.學生課程資源的開發與利用
        1.1 學生能動性課程資源的開發與利用。學生是教學活動的對象，是教學的主體。學生的積極參與是成功組織教學活動必不可少的，學生的動手、動口能力直接關系到教學活動的成功與否，因此，發揮學生的主觀能動性，挖掘學生課程資源是上好漢語課的重要途徑。例如：我在上古文單元的時候就做過這樣的嘗試：讓學生自己充當小老師。其實這樣的形式并不算得新穎，但卻學生喜歡，屢試不爽。小老師自主備課，課堂授課，臺下學生聽課提問，因為小老師是自己身邊的同學，距離感沒了，恐懼感沒了，所以即便是平時不愿提問、回答或不屑不敢提問、回答的同學也都樂意設計一些新問題來刁難刁難小老師，就在這樣設計、刁難與智斗中，學生們加深了對課文的理解也激發了其對語文學習的興趣，增強了語文學習的敏感性。當然，教師在這一過程中要做好小老師的備課輔導和課堂引導、總結等工作，只有這樣才能充分發揮教師經驗性課程資源與學生能動性、創新性課程資源的整合，真正實現師生互動。
        1.2 學生差異性課程資源的開發與利用。魯迅說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”學生在生活經驗、興趣、智能傾向上有差異，對課文的理解方向、理解深度有所不同，這是教師值得注意和利用的課程資源，教師應該關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，引導學生在差異中取長補短，在差異中豐富和拓展自己。例如：在上《內蒙訪古》一課時涉及對歷史人物王昭君的評價。有的學生說王昭君出塞是漢人的恥辱，有的學生說王昭君是和平和民族友好的象征，我沒有給學生一個一成不變的答案，而是重在引導他們在評價歷史人物的時候站在當時的社會環境中，以發展的觀點來評價歷史人物。
2 教師課程資源的開發與利用
        2.1 教師自身資源的開發與利用。教師是教學活動的主持者，教師擁有豐富的知識寶藏，具有極大的智慧潛能，是一個亟待開發的巨大資源寶庫。另外，教師的世界觀，生活觀，言行舉止，對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著學生。 
所以，漢語教師必須強化課程資源意識，提高對課程資源的認識水平，因地制宜、因時制宜地開發和整合利用各種課程資源。        2.2 相關各學科教師分工合作，實現資源共享。現在大家都認識到教師分工合作，資源共享的優越性，于是出現了集體備課，但通常的集體備課是僅限于科組內的“集體”，往往忽略了從一個宏觀的角度來看待學科之間的知識整合和分工合作。既然漢語課程內容豐富多彩，漢語的外延等于生活的外延，漢語課不僅僅拘泥于語文知識，還牽涉到歷史知識，自然科學知識，政治知識等，而漢語老師畢竟又不可能是一張“上知天文，下知地理”、“學貫中西，博古通今”的“萬能貼”，所以漢語教師在上課前可以嘗試和其他相關各門學科的教師分工合作，資源共享，進行集體探討備課，這樣，漢語老師授課的時候就不是獨立學科的講解，而是多學科多領域的滲透與交融。《這個世界的音樂》是人教版第一冊說明文單元的一篇選讀課文，教參課時安排為一課時。
3.選修課程資源的引進與利用
        新一輪課程改革很重要的一點就是首次在高中教育階段實施了學分制管理，開設了選修課。選修課無疑給當前漢語教學有效利用課外教學資源指引了一個方向。當前語文選修課的設置包括詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀五個系列，這些設計模塊的設置給語文課堂提供了一個更廣闊的教育資源，選修與必修相輔相成，互相滲透，相互交合，體現了新課程資源改革的新舉措。值得注意的是，我國當前設置的選修課與美國八十年代之前的“無主次、無中心”的“自助餐式課程”教育有著本質區別。我國選修課的設置不是凌亂隨意、漫無計劃、不著邊際的，而是以課程目標為依據，充分考慮到我國高中生學習需求和應用的實際水平和特點，因而是對課內教學資源的擴展延伸。同時創造一切條件在資源開發和利用方面建立起以校為本的研究體制，發揮自身的“造血功能”，營建一個良好的校本資源環境。
4.網絡課程資源的開發與利用
        在漢語教學中，有大量的形象的教學內容需要展示，在信息技術日新月異的今天，網絡成為了不可缺少的漢語課程資源。通過上網，可以制作網頁，查詢、下載相關音頻、視頻備課資料，實現遠程教學等；通過上網，可以進行交流、討論，從而達到資源交換、資源共享的境界，使漢語學習彰顯在廣闊的知識背景之中。信息龐大的網絡給我們在備課過程中提供了很多便利，使漢語備課素材豐富多彩。如我在上《勸學》這一課時就從網上下載了一份視頻資料和一份FLASE 動畫輔助教學資料，這給生澀的古文學習增添了不少色彩。
        多年的教學實踐讓我深刻體會到漢語課程必須既植根于現實，又面向世界，面向未來，只有充分開發和利用好各種有用的漢語課程資源，才能拓寬學生漢語學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法的相互交差、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的漢語實踐能力。 

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