淺談補償教學在中職幼教專業英語教學中的應用
論文關鍵詞:中職幼教專業補償教學英語教學
論文摘要:為了提高中職幼教專業英語教學質量,防止學生在英語學習中出現掉隊,必須采取切實有效的措施和手段來提高英語教學質量。目前補償教學被認為是一種很好的方法,該方法在幫助學生達到英語基礎知識與能力學習的基礎上,還能使學生順利進入下一階段的英語學習。
1 幼教專業幼兒英語學習現狀分析
近些年,幼兒學校的辦學規模與招生人數都在逐漸擴大,其在國民基礎教育中的地位也有所加強,對我國社會經濟發展的意義也在不斷提高。但是,幼兒的英語水平提高的速度卻不夠理想。大多幼兒在進入小學時的英語水平并沒有達到應有的水平。面對這些英語較差的學生,若仍然采取一刀切的傳統教學方法,而不關注幼兒的個體性差異,想收到較好的教學效果是不可能的。長期下去,將會出現學生厭學與教師厭教的現象更加嚴重,可想而知職業英語教育也不可能會有所發展[1]。通過近些年對學困生的英語教學過程,證明對學困生采取補償性教學是大有裨益的,顯示教學效果良好。對學困生實行補償教學是很必要的,但是一定要掌握合適的時機,即在學生剛入學時。此時的學生剛剛來到一個全新的學習環境,對周圍的人與事物以及學習對象都有興趣。因此,利于調動學生的學習主動性與積極性,能夠盡早幫助學生形成學習上的心理優勢。另外,還要弄清這些學生在學習英語方面的能力的缺陷程度,知其不足才能更利于教師有的放矢地開展補償性教學[2]。這就要求在入學時,對學生進行必要的測試,根據學生的口語、聽力、筆試三個環節來了解學生英語知識與能力的缺陷或不足。根據測試得出準確的結論,教師需要在補償教學中做到知己知彼,補償教學的內容要適度,不要過難也不要過易。
2 幼教專業英語補償教學的內容
2.1 語音
語言的三個組成部分包括語音、詞匯和語法。其中的語音是最基本的要素,是任何一種語言的物質基礎,學好語音就意味著打好了學習語言的基礎。對英語學習者來說,語音不僅是語言的基礎,更是語言教學的基礎。大多數英語學困生不會讀48個音素,更不用說利用音素與音標去拼讀英語單詞。所以我們要重視英語國際音標的教學,尤其是學生的語音、語調是否正確,詞匯的記憶效果如何等等都要引起足夠的重視。
2.2 詞匯
大多數英語學困生都有詞匯貧乏的共同特征。有些學生是由于語音基礎差造成單詞記憶的困難。有些學生是由于思想的懶惰,不愿主動去記而產生的。在單詞的補償性教學過程中采取集中識記的方法效果比較理想。在集中記憶中需要集中一冊或幾冊的幼兒英語教材,并且教給幼兒單詞記憶的簡單方法。例如,瀏覽記憶法和五維記憶法等等。教給學生避免單詞遺忘的方法也很重要,要讓學生做到經常復習、經常運用,避免出現單詞的二次遺忘。
2.3 語法
語法學習要求學習者從語言現象中歸納出語言的規律或法則,讓語言能為學生所理解。幼教專業英語語法的補償教學不能僅僅采用簡單的講解方法,要采取學生易于接受和掌握的方式。在動詞時態語法的復習時可適度采取比較教學法,將一般過去時態、現在時態與將來時態集中進行補償教學。借助比較法能夠讓動詞時態的用法、動詞形式以及時間狀語的特點更加明確,讓學生借助觀察比較,從英語中找到相同與不同,從現象的異同中找到其內在規律的差異,若學生的學習得法,運用得力,比較法將發揮巨大的作用。在補償教學中還應補充一定量的語法練習,以加強學生對語法概念與用法的理解與掌握,但一定要注意練習要精講精練。
3 幼教專業英語補償性教學的作用
3.1 幫助學生形成積極的心理優勢
補償性教學可以解決單詞的記憶或語法的掌握等學習中的難點問題,通過補償性教學能夠增強學生的學習興趣,有利于學生樹立信心,能夠充分發揮優點,避免干擾,可以在最短的時間內讓學生取得更多的成績,培養起“我要學、我會學、我能行”的積極主動的英語學習的心理優勢。對學生而言,最為重要的就是要有理想和信心[3]。因此,在學生入學之初就樹立了堅定的學好英語的理想和信心,就會有積極的心理優勢,將來就一定會取得成功。
3.2 幫助學生形成濃厚的學習氣氛
通過補償性教學使學生更好的掌握語音、詞匯、語法,學生在英語學習上取得了成功,能夠提高學生對英語這門課的學習興趣。興趣是學習的最大動力,鼓勵學生形成濃厚的學習英語的氛圍,要求學困生向中等生、學優生學習,中等生要向學優生學習,學優生要向更高目標沖刺。最大限度去激發學生在英語學習上的競爭意識,努力創造一個人人有目標,人人有榜樣的英語學習環境。
3.3 融洽師生關系,塑造完美人格
通過補償性教學,增加了師生間交往的時間與機會,師生間會有更多的默契,這些有助于形成良好的師生關系。補償性教學的最大優點是其面向全體學生,尤其是英語學困生的學習。實踐證明補償性教學能夠讓英語基礎較差的學生通過補償教學成績大幅提高,值得廣大中職學校的英語專業教師學習。
參考文獻：
[1] 張思中.張思中外語教學法[M].上海交通大學出版社,1996.
[2] (英)庫克.第二語言學習與教學[M].外語教學與研究出版社,2002.
[3] (英)麥卡錫.語言教師話語分析[M].上海外語教學出版社,2002.
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