淺談從英語應用能力B級考試看高職高專英語閱讀理解能力的提高
論文關鍵詞:高職高專英語教育 英語閱讀理解能力 閱讀方法
論文摘要：本文從全國英語應用能力B級考試為切入點，分析了目前高職高專學生英語閱讀理解能力的現狀，并針對學生和教師這兩個學校教育最關鍵的因素提出了一些改進的方法和建議。
一、引言
近年來，我國的高職院校如雨后春筍般蓬勃發展，教育部頒布的《高職高專英語課程教學基本要求》明確指出：“高職英語教學是培養學生實際使用英語進行交際的能力，特別是使用英語處理日常和涉外業務的能力。”這其中，閱讀理解就是一項基本而重要的能力。
高等學校英語應用能力考試B級考試(Practical English Test for College Level B，簡稱Pretco Level B)是高職高專院校學生廣泛參加的一項國家級考試。根據考試大綱的題型及時間分配，均居整個卷面之首。因此，閱讀理解在該考試中的重要性不言而喻。
二、現狀
盡管閱讀理解在實際運用和考試中舉足輕重，但事實上大部分高職高專學生對這部分內容的掌握現狀卻令人擔憂。筆者在平時的教學實踐中發現學生的學習動機不足，學生受基礎知識的限制很大，得分率低，另外，教授內容和方法單一。
三、方法
高職高專英語教學從形式上、內容上都重在閱讀教學，可以說閱讀教學的好壞直接關系到高職高專英語教學的最終目標，筆者認為可以從以下幾個方面來提高學生英語閱讀能力。
1.從興趣入手，組織貼近學生專業的閱讀材料
學習動機不足的許多學生認為英語不如專業課重要，殊不知，行業中很多前沿的設備、技術的材料都是英語原文的，學生在掌握了一定的專業知識之后，進一步深入學習與研究時，如果有良好的英語基礎，專業上的發展就會如虎添翼。所以，在完成基本的教學任務的基礎上，教師組織與學生專業相關的難度適宜的英文閱讀材料給以指導，并將學生在這一環節的表現直接納入考核成績，可以有效地提高學生的英語閱讀的主動性。
2.開拓學生視野，提高學生的英語文化基礎
大量的語言試驗證明，閱讀理解能力的提高不僅僅是擴大詞匯量，掌握語法規則。在閱讀過程中，如果學生具有一定的文化背景，不但閱讀理解準確率提高，對其日后的工作生活能力的提高都會有更多的機會。但是媒體傳播手段繁多，信息也難免魚目混珠，所以教師和學生共同研讀非常必要。一方面，教師更專業，獲取信息目標更明確，給予學生閱讀的建議和指導會令學生的擴展閱讀更直接有益。另一方面，教師參與學生的閱讀過程，會增進相互之間的了解和情感上的溝通，更有利于教學相長。
3.因地制宜地靈活運用各種教學方法
這部分內容主要是對教師在提高學生閱讀理解時提的一些建議。
（1）不斷研習各種經典和新型的教學方法。要想游刃有余行之有效的使用各種教學方法，就要對其深入了解，潛心總結各種方法的特點、長處及不足。勇于動腦實踐，各種方法在實施過程中要善于靈活運用，因材施教。例如，筆者在教學活動中發現，由于學生普遍基礎較弱，積極性較低，所以語篇教學適用于短篇材料，師生課堂共同進行的效果較好。成績較好的班級，對閱讀有更多的要求，對于這些學生，任務型閱讀就是較適合的方法。
（2）適當學習所授課學生的專業。高職高專在我國是一股相對年輕的力量，順應良好的發展機遇，英語教學也要努力走出自己有特色可持續發展的道路。為了培養出有更高素質更具競爭力的畢業生，英語教師在專業方面的學習也勢在必行。高校教師都具備一定的學習能力，了解學生所學專業的基礎知識，容易接受了解行業前沿動態，將專業英語材料適當引入閱讀理解練習是切實可行的。
（3）打開思路，引導學生正確認識能力與考試的關系。教師要能夠幫助學生找到較合理的能力與成績的切入點，引導學生看準課外的“泛讀”和課堂內的“精讀”的結合點，認識到能力與成績并不矛盾，而且相輔相成。另外，“泛讀”“精讀”不同的閱讀技巧也要給予方法上的指導。
四、結語
切實提高高職高專學生的閱讀能力和B級成績，與學生教師和學校等多因素共同發展是密不可分的。學生要鍥而不舍，循序漸進地積累訓練，教師需持之以恒，與時俱進地鉆研探索。除了必要的語言知識外，重視開發一些非智力因素。使學生在提高閱讀理解能力的同時，形成良好的閱讀習慣，師生共同開拓視野，并且能夠教學相長。
參考文獻：
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