淺談創新教育在中專電子專業教學中的實踐與探索
論文關鍵詞：中專電子專業 教學 創新 創新教育
論文摘要：創新教育是根據創新原理，通過一系列的制度創新、機構創新、思維創新、管理創新、教學內容和方法手段創新等，以培養具有創新素質的創新人才為價值取向的教育。文章闡述了創新教育在電子教學中的運用。
創新既是社會變化和發展的動力，也是決定國家在國際競爭和世界格局中的地位的關鍵因素，還是個人獲取競爭勝利、實現個人價值的重要手段。江領導人指出：“創新是一個民族進步的靈魂，國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界之林。”
創新教育是根據創新原理，通過一系列的制度創新、機構創新、思維創新、管理創新、教學內容和方法手段創新等，以培養具有創新素質的創新人才為價值取向的教育。在提倡素質教育的今天，培養學生的創新意識和創新能力已成為教育工作者教育任務的重中之重。加強創新教育，培養高素質人才，教師應是主力軍，而教師在日常教學中如何更好地實施創新教育是值得思考的問題。以下綜合本人的教學實踐及教研組內所有教師的教學經驗和成果，談談創新教育在中專電子專業教學中的應用。
加強創新教育，培養學生的創新意識、創新思維。“疑”是創新的關鍵，許多發明創造正是從“疑”開始的。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此教學時首先要精心創設問題，所創設的問題應能針對學生的疑難之處和所教知識的重點，富有現實意義和啟發性、開發性，有恰當的問題探索空間。例如教師在講授《模擬電路》中二極管時，利用已學電阻、電容及電感的知識，首先讓學生用萬用表的歐姆檔測二極管的電阻，接著讓學生回答二極管電阻值可能有幾種，然后分組進行實驗，并分別由各組選出代表對本組的實驗進行總結，最后引導學生總結出二極管與日常生活中的開關作用相似，進而得出二極管單向導電的特性。
再如教師在開始講授《電話機原理與維修技術》之前，教師提出“電話機為什么能通話的問題，先讓學生各抒己見，接著引導學生根據實際情況對電話機提出問題，并圍繞問題進行討論，最后得出電話通話的基本原理是在發送端將聲音變為電信號，由傳輸線送到接收端，接收端則將電信號還原為聲音的結論。學生在討論中順理成章的學習了電話的通信原理。
加強創新教育，培養學生的創新能力。培養學生的創新能力，教師要改變傳統觀念，讓學生做課堂的主人，充分尊重學生的個性特點，鼓勵學生參加實踐活動，通過親身體驗、嘗試，并啟發創新思維，讓學生充分展示自己，以使學生的創新能力得以體現。在講授《電子測量》試驗部分要求設計一個簡單的直流電壓表時，首先，教師提出設計思想，并強調三個基本要求：電壓測量范圍0~10V、電壓表分辨率0.01%、電壓測量精度±1%。然后，由學生提出方案，凡滿足以上三個要求者，均屬合格方案。接著，由學生分析哪種設計方案更合理，分析此設計的優點和不足，并對不足提出改進方法。
再如講授《電視機原理與維修》，根據專業培養目標采用“綜合故障實訓項目+必備理論”的教學模式，首先讓學生組裝一臺電視機，讓學生初步建立起電視機整機組成和結構的感性認識，然后由易到難循序漸進的針對電視機故障組織教學，學生完成了綜合故障實訓項目的全過程，也就完成了從電路分析、故障判斷、故障分析、儀器使用、新器件選擇和故障排除的全過程，既讓學生學習了理論知識，又增長了實踐技能。
營造創新教育氛圍，培養學生的創新精神。營造適宜的教學氛圍是創新教育的基本要求，安全性與自由性、啟發性與開放性、愉悅性與激勵性、民主性與平等性等構成了創新教育需要的課堂環境的主要特征。營造這樣的教學氛圍需要充分發揮教師的導引功能，建立互尊互愛的新型師生關系,構建師生互動的立體溝通網絡,強化學生創新實踐的積極體驗。在課堂教學過程中，教師要有意識地運用各種教學手段，采取各種教學方法，創設富有創造性的課堂氣氛，激發學生的求知欲，激蕩創新思維，最終點燃創新的火花。為此，教師應注意以下幾點：
（一）要有正確的學生觀，以積極樂觀的態度和發展的眼光去看待問題，給學生創造一個安全和諧的心理環境，保護好學生的求知欲、好奇心和探索創新的精神，相信每一個學生都可以成才，更相信處于發展過程的學生具有巨大的發展潛力。
（二）在教學中采用分層次教學，使基礎較差的學生和基礎較好的學生同步發展。由于職業學校的學生的基礎參差不齊，在教學過程中力求內容由淺入深，由易到難，充分調動學生學習的積極性，發揮學生學習的主動性，促進學生創造思維品質的形成。
（三）師生間的情感交流是教育工作的基礎，課前教書要善于調整自己的心態，控制自己的不良情緒，保證在課堂上有一個良好的心境，應把微笑帶進課堂。職業學校的學生年齡大多在16~18歲之間，自控能力差，缺乏正確的是非觀，學習目的不明確，學習信心不足，直接影響了他們的學業。因此，教師要用和藹可親的笑容給他們以關愛、幫助和溫暖，引起彼此心靈的共鳴，同時對他們既熱情又嚴厲地提出希望和要求，以此激勵學生，增強學生的自信心。
（四）教師要促進學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神。在教學中引導學生從不同視角觀察思考問題，對他們進行激勵教育，講解我國高技能人才的先進事跡，讓學生明確成為一名高技能人才的必要性和緊迫感，使學生樹立自信心，學會獨立思考，敢于想象，勇于創新，在學習中不斷鉆研，不斷提升創造意識和精神。
（五）自信心是產生創造動機的基礎，只有自信的人才有創造的愿望、創造的意識和創造精神。讓學生扮演“教師”，可充分發揮學生的才能，樹立學生的自信心。教師可讓學生主動報名當“教師”，站在全班同學面前，像真正的教師一樣，給學生分析題目，操作演示、組織討論和安排同學回答問題等。
總之，在新時期的職業教育工作中，我們要與時俱進，不斷改革和更新教學方法，加強創新教育，培養學生的創新意識、創新思維、創新能力和創新精神，為社會培養合格的高技能人才。
參考文獻：
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