淺談師范生計算機基礎課教學策略
論文關鍵詞：計算機基礎 學習興趣 分組教學法 分層次教學
論文摘要：剛進師范的新生有來自教育資源相對落后的農村，也有來自現代都市，他們的計算機操作水平參差不齊，有的連鼠標都不太會用，有的卻是“電腦高手”，每個班級基本上都有這兩類學生，在教計算機基礎這門課時如何兼顧這兩類學生把握好教學進度是很多老師頭痛的問題。
隨著計算機的迅猛發展，計算機已應用到各行各業，計算機已成為一種現代化工具，各類專業人才都可通過使用計算機來幫助自己解決工作上的問題，因此，勞動部已把計算機基礎這門課作為技工學校各類專業的一門公共基礎課，學校一般安排新生入學第一學期就上計算機基礎這門課，讓非計算機專業的學生也能掌握計算機的基本操作，以使他們在今后的學習與工作中能利用計算機解決碰到的難題，但由于新生的計算機操作基礎不一樣，使得在上計算機基礎這門課時，基礎好的同學學得很快，而基礎差的同學學得很慢，這樣使得老師很難把握教學進度，下面就根據我個人教學體會，從以下幾個方面進行探討。
一、培養師范生學習興趣
（一）使師范學生明確學習目的。學習計算機基礎這門課的目的就是使學生了解計算機和計算機網絡的常用知識和操作技能，學會如何使用計算機及互聯網去解決工作和生活中碰到的難題，可以說計算機作為一種現代化工具，學生學會它后可幫助他們更好地學習專業知識。在上第一節課時，老師就要跟學生講明學習計算機基礎這門課的目的及意義，讓學生知道這門課的重要性，從而用心去學好它。
（二）采取有效的激勵措施激勵師范學生。我們在工作或學習當中，如果有激勵措施，就會有動力，就會有激情，學生也一樣，也需要有激勵措施來激勵，學習才有動力，才有激情，如：我在上計算機技能實訓課時承諾：先做完作業的前3名同學得A＋＋，接著做完的10名同學得A＋，接下來做完的10名得A，以此類推，分數逐步減少。對主動回答老師問題并答對的平時分加2分，答錯不扣分，對點名回答問題答對的學生平時分加1分，答不對的學生可求助班上的其它同學，如果提供幫助的同學幫答對的，給提供幫助的同學平時分加1分，被幫助的同學不得加分與不扣分，如果其它同學幫不了忙或不想幫忙則該同學被扣1分，這樣既培養學生積極思考問題的能力，也培養了學生的團隊精神以及與其他人的溝通協調能力。
二、加強上機訓練
計算機是高科技密集型產品，它為用戶提供了既可動手又可自學的良好條件。如果不動手操作，是很難學會計算機的，而操作技能的形成又是理論知識與實踐操作的具體結合。因此，要加強上機練習和監督檢查，保證實踐效果。
（一）講練結合，精講多練。在教學中，應從讓學生掌握計算機基礎知識和操作技能這一教學任務出發，結合學生實際情況、專業特點和培養方向等，精心備課，熟練掌握教學大綱和教材、教學方法，精心組織教學。為學生多創造上機練習的機會，減少學生在學習中的挫折感和厭學情緒，培養和提高學生的實踐操作能力。如WORD文檔的新建、打印、及簡單字符格式的排版，在教師演示一次后，由學生參照教材上機完成，并在學習上機練習的同時，教師巡回指導，糾正或指導學生的操作，這樣不僅給學生更多的時間，更能讓學生在探求中增強自信，產生成就感。并根據教材及教學任務設計上機練習題。
（二）加強監督檢查。上機訓練是學生形成計算機操作技能的重要環節，但由于學生上機的時候自覺度大，部分學生可能利用上機時間做與上機練習內容無關的其他操作，如游戲、聊天等，導致教學秩序和訓練效果不佳。為此，在學生上機前發給學生《上機報告單》，要求學生將報告單的內容填寫完整，下課時交予教師，教師根據報告中學生操作的內容、演示效果和遇到的問題給予評分并做好記錄。這樣學生在上機時就會集中精力完成上機任務，從而確保上機訓練的效果。
（三）充分開展第二課堂活動。為激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，每學期可定期搞幾次單科競賽活動，對成績好的學生可吸收進入微機小組進行重點培養。對小組成員定期考試優勝劣淘。還可進行同專業同學年班與班的微機競賽活動或不同年級的競賽活動。另外，還可和其他院校進行微機知識競賽和交流，相互取長補短，以提高學生的計算機水平，豐富學生的學習和生活。
三、因人施教
由于受師范學生免試入學和高校擴招的影響，使得師范學校近幾年來的生源結構不合理、學生素質偏低，特別是近三屆學生差生多、厭學者多。為激發學生的學習興趣，培養學生創新意識、創新精神，因此計算機教學中，采用多種方法激發學生的學習興趣。
（一）采用“任務驅動”教學方法。在每一節課前給學生布置本課時要完成的任務，用完成這個任務作為動力，驅動學生在完成任務的過程中達到自主學習和掌握知識的目的。
（二）利用技能競賽來強化能力的培養：爭強好勝，使學生對競賽性的活動很樂意參加，因此，對于文字輸入練習這一節，學生學起來枯燥無味，針對這一現象，利用好恰當的契機，組織一次漢字錄入競賽，利用計算機本身的考試軟件進行競賽，人人上機，看誰的速度快，這樣一來，你追我趕，促進了鍵盤操作及漢字錄入的熟練程度，有助于培養學生堅強的意志和敢于冒險挑戰的精神。
總之，在師范學生計算機教學過程中，教師要培養學生的興趣，激發學生的學習動機，在教學中應以學生為主體，啟發引導學生自主學習，培養學生的創造力。變“要我學”為“我要學”。還要注重理論聯系實際，從而讓學生把自己所學的知識應用到生活與學生當中。這樣，學生才能學得主動，學得輕松，學生的素質才能得以全面提高，切實培養學生自主學習的能力。
參考文獻：
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