論述新課改下數學教學現狀改革

論述新課改下數學教學現狀改革

      關鍵詞:教學 學生需求 數學輔導 教學評價

      摘要：新課程改革的背景下，高中數學教學應該怎樣改革，筆者結合自身的教學實踐從目前數學教學的現狀、如何改革、如何輔導、如何進行教學評價作一簡要分析。
　　一、目前中學數學教學的狀況
　　目前，我國的中小學數學教學的教學理念和教學方式還十分落后，已經不能適宜教育發展的需要，導致了不少問題，導致了教育教學和資源的嚴重浪費。
　　（一）、數學培養方式的落后。
　　學生學習的主動性和終身學習能力的培養被忽略。教師一般都采用傳統的“填鴨式”教育方式，無視學生的興趣和需要，只讓學生被動的接受，沒有注意學生的整體性、獨特性和持續性的發展，僅僅把學生當成被動接受的容器，沒有在教學過程中啟發學生，僅僅把數學教學當成了單一教學。
　　（二）、數學教學和學習方式單一，忽視了精神交往。
　　現在的教學還存在著把掌握知識作為唯一的目標，片面的追求分值，輕視甚至沒有師生互動和生生互動的教學過程，導致學生學習被動、厭學、，教學和學習效率低下，數學課堂死氣沉沉，缺乏活力。很多教師在學習方面沒有科學的方法，對知識點的講解面面俱到，唯恐遺漏，這不僅浪費時間，給自己增加了額外的負擔，也造成了學生在學生上的依賴性。在學習先進的模式的時候又生搬硬套，不能靈活運用。
　　二、怎么根據學生需要，進行數學改革
　　數學教學是一種目的性明確的認知活動，因此它的有效性就成為了所有教育工作者所共同追求的目標。有效的數學教學應該能夠體現價值和個人價值，使教師能夠達成既定的教學目標，學生能夠得到發展。根據學生需要的數學教學改革應該從以下幾個方面努力。
　　（一）、教學理念要適應學生的需要
　　一定要把學生的發展需要作為教學的出發點，一切為了學生，為了一切學生。因此，數學教學活動必須建立在學生的現有的基礎上，因材施教。這樣才能激發學生的學習的積極性。同時，要完成原來的角色轉變，讓學生成為課堂的主人。
　　（二）、課堂教學方式要適應學生的需求
　　1、教學情境要寬松。鼓勵學生主動參與、合作學習，讓他們在主動學習中，開發自己的潛力、發展空間及創造力，建立互幫互助的、融洽的人際關系。
　　2、要注重培養學生主動學習探索。在教授學生知識的同時，也要培養他們獨立學習的能力。指導他們認真反思知識獲取的過程，激發學生學習興趣、培養學生學習能力，引導學生自己發現問題、自己解決問題、自己得出結論。
　　3、要因材施教。教師應該根據學生個性的差異，采取不同的教學方法，使數學教學的內容多樣化，保持學生的獨立性，以滿足學生多樣化的學習的需要。
　　4、要根據學生的實際情況組織教學。要根據學生原有的數學基礎，進行教學活動。一部一個腳印，不能讓現有的教學與學生現有的生活及原有的知識點脫節。
　　（三）、教學過程要適應學生需求
　　1、面向全體，促進學生主動學習，提高教學效率。
　　教學的目標是“為了每一個學生的可持續發展”，因此要以學生的發展為本。教師一定創設合情合理的，面向全體學生的情境，激發學生的學習欲望，調動他們的學習積極性，進而提高課堂效率。
　　2、關愛學生，重視情感，提高學習效率。
　　（1）、學習氛圍要和諧，重視體驗，這樣才能提高學習興趣和效率。應該允許學生犯錯誤，不排擠打擊學生，努力保護學生的創造性。讓學生在積極體驗的過程中不斷產生濃厚的興趣和需要，進而迸發學習熱情，并從中獲得興奮和快樂。
　　（2）、練習設計應該注重有效性，注重個性的差異。學生是具體的，活生生的，有豐富個性的，不斷發展的個體，因此必須根據學生身心發展和課程學習的特點，設計出形式多樣，難易結合覆蓋全體學生的練習。
　　三、教學輔導要適應學生需求
　　（一）、針對不同學生的個別輔導
　　不僅在課堂上要因材施教，課后也應根據學生的個性差異進行輔導訓練。所以要根據班級學生的情況選擇不同的基礎鞏固題，拓展練習題，還是設計一些針對學習程度較好的學生的發散思維題，并根據學生的情況適時進行調整、變化。
　　（二）、組織學生成立互助小組，共同進步
　　按照學生的各自特點成立互助小組，取長補短，相互學習。這樣就可以讓他們相互帶動，相互學習，進而調動學習的積極性。
　　（三）、班級整體輔導
　　方法上采用先練后批再評講，在學生做完練習之后，教師應該針對題型進行發散，舉一反三解題，可以介紹同一題型的不同解法，讓學生根據自己的實際情況，掌握一種最為適合自己的解題方法。
　　（四）、年級教師之間交流輔導
　　教師與教師之間在年級內部進行互相交流，相互輔導，讓每個教師能做到掌握每個細節內容，同時也能針對整個年級做到更好的調節自己的教學和選題。
　　四、教學評價要適應學生的需求
　　教學評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。因此評價也是教師對教學進行反思和改進的有力手段。科學、有效的教學評價能夠有力地促進數學教學活動的開展。對學生數學學習的評價不能只停留知識的掌握上，更應該側重評價學生的觀察能力、抽象思維能力和演繹能力及實際應用能力。
　　目前，我國的新課改正在如火如荼的進行，因此作為一名從事中小學數學教育的工作者，一定根據學生的需要，處理好創新與繼承的關系，勇于創新實踐，多觀察學習，最終使教學任務能夠有效完成。
　　
　　 參考文獻：
　　 [1]崔允漷.有效教學：理念與策略(上、下)[J]
　　 [2] 曹才翰,章建躍.數學教育學[M]
　　 [3] 徐玉珍.校本課程開發的理論與案例[M]
　　 [4] 靳玉樂.校本課程開發的理念與策略[J].四川
　　[5] 崔允漷、夏雪梅、王中男.校本課程開發:上海經驗[M.]

【論述新課改下數學教學現狀改革】相關文章：

論述新課改背景下的初中政治教學改革與創新12-06

新課改背景下高校籃球教學改革論文11-22

簡談新課改背景下的初中政治教學改革03-26

淺談新課改理念下的化學教學06-16

談新課改理念下數學的自主學習06-08

論述高職文秘專業實踐教學改革初探12-06

論述任職教育背景下英語課程教學內容改革的實踐與探索12-06

論高校籃球課的教學現狀與改革02-26

醫學影像學教學的現狀與改革11-20

論述高校教育技術改革與發展12-11