談學校信息技術與科技教育整合的思考

談學校信息技術與科技教育整合的思考

　論文關鍵詞 信息技術　創新　教育整合

論文摘 要 在信息化的今天,人的信息素養已變得越來越重要,為了提高中學生的綜合素質,信息技術教師在教學中要靈活運用教材,將信息技術應用到青少年科技教育中來,進一步優化課堂教學,培養創新精神,讓孩子成為21世紀的信息型和科技型人才。

面對機遇和挑戰,經濟和社會的發展呼喚著科技的大發展,更呼喚著教育的大發展。高質量地開展青少年科技教育是一項緊迫而艱巨的任務,已經成為人們的廣泛共識。由于種種原因,中學開展科技教育受到各方面條件的限制,如何把信息技術應用到青少年科技教育中來,對此我們有幾點思考:
一、充分認識中學開展科技教育的重要性
當今世界科學技術的發展日新月異,其速度之快、規模之大、作用之廣、影響之深,超過任何一個歷史時期。科學技術的迅猛發展強烈地沖擊著社會的政治、經濟、文化等各個領域,也深刻地影響著學校教育。隨著“科教興國”戰略的實施和素質教育的進一步推進,培養和訓練青少年的科學態度、科學意識、科學素質、科學能力等為目的的科技教育已經成為學校教育的重要任務。科技教育活動已經在各級各類學校轟轟烈烈地開展起來。因此,在中學實施科技教育活動、培養科技人才,得到了廣大教育工作者的重視。
面對知識經濟的來臨和中學學生一雙雙渴望知識的眼睛,我們感受到在中學開展科技教育迫在眉睫。只有使青少年從小具有科學精神、科學思想,具有在未知道路上勇敢探索的能力,才能成為新世紀高素質的社會主義現代化事業的接班人。同時,青少年正處于求知欲旺盛的生理時期,渴望著科學知識的普及和掌握,以求未來的生存和發展。因此,我們必須足夠重視青少年的科普教育。
二、青少年科技教育中,及時轉變信息技術教育的教學模式
現代社會科學技術飛速發展,及時接受科技新信息,感受新科技,創設科技教育環境,也是中學開展科技教育的重要形式。這就需要我們轉變信息技術教育要實現教學模式的轉變。我們利用科技櫥窗、宣傳欄定期向學生宣傳最新的科技知識,拓寬學生的視野;組織學生辦科技黑板報、手抄報,開展科普閱讀活動、科學知識競賽等,培養學生的科技興趣;利用學校特有的環境感染學生,通過建立信息技術科技角等形式營造濃重的科技信息氛圍,使學生天天都在感受科技信息,身在校園猶如在科技的海洋中。
在課堂上,信息技術課程的教學目標和教學內容不再僅僅停留在計算機教育上。我們不僅要教給學生計算機技術、應用軟件操作技術,更重要的是注重培養學生了解信息科技知識,在生活和學習中收集信息、處理信息、交流信息、運用信息的實踐能力,樹立在信息化社會生活中健康的倫理道德等。在潛移默化中培養學生學習科學技術的興趣。
但是,在目前學校信息科技課程的課堂教學中,許多老師仍然停留在過去計算機課程教學模式中。以教師講授為中心,忽視學生信息素養的培養。因此,中學開展科技教育必須及時轉變信息技術教育的教學模式。
教學模式轉變的核心是注重培養學生的創造精神和實踐能力。信息技術是一門知識性與技能性相結合的工具課程,而其中的技能又是最重要的,理論知識是技能的基礎,技能是理論知識的目的。只掌握知識沒有技能就如同紙上談兵。所以必須把培養信息技術的基礎操作技能作為主要任務,而動手去實踐去操作是實現這一目的的基本方法。在教學中,努力讓學生多動手,教學中應當以學生為主體,從操作中、從實踐中去領會方法,而不是靠教師的長篇闊論。課余開放電腦房,學生可按班級輪流上機實踐,內容不限,完全自由。這樣學生不但可以對課堂知識進行鞏固,而且更可以去掌握自己感興趣的知識,教師作現場指導。即使每次動手只有很小的一點點收獲,也會有一種日見成效的感覺,更重要的是培養了學生的信息素養和學習科學技術的濃厚興趣。
三、課外科技教育要注重信息技術與學科整合
中學開展科技教育必須加快信息技術教育與其他課程的整合,促進信息技術的運用與課程教學改革有機結合,創新教學手段,實施素質教育。
學生時代最富想象力和創造性,極易接受新知識。為了培養具有創新意識和創造能力、符合知識經濟時代需要的人才,我們在課外科技活動中注重信息技術與各學科配合,計算機教師與其他學科教師配合,按興趣愛好及專長分組輔導,培養了一大批能力強,有創新精神的學生。
信息技術教育與其他學科教育相互依托,互相影響,互相促進,促進了青少年全方位發展,使青少年有了個性化學習和發展的條件與場所。在中學推進教育信息化,多學科有機整合,以人為本,利用校園網絡和互聯網,創新教師教法,學生學法,大力開展課內教育與課外科技活動,對培養青少年的創新精神和獨立思考能力,促進綜合素質提高大有裨益。
總之,21世紀的是知識經濟的時代,是一個充滿競爭的世紀,而競爭的主旋又是人才的競爭 ,人才的競爭又主要集中于具有科學思維、科研能力和科學精神的創造性人才的競爭。信息技術環境下中學的科技教育將任重而道遠。只有讓學生多動手、多實踐,青少年才能對科學研究有切身的體驗,在感性和理性、理論與實際的結合中,將科學精神內化為青少年的自身素質。

參考文獻:
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