弦樂輔助訓練提高幼師生視唱練耳水平
論文關鍵詞：幼師生；弦樂輔助訓練；視唱練耳
論文摘要：幼師生在視唱練耳學習中存在多種問題與原因，弦樂輔助訓練能有效提高其視唱練耳的水平。因為弦樂訓練音高感覺直接、節奏把握直觀，“看得見摸得著”的訓練模式有利于提高自我練習的積極性，音樂感受力培養自外而內，身體協調性會增強。
著名音樂教育家、節奏教育家達克羅茲說過這樣一句話：“要正確地感受音樂，必須用整個身心去感受。”而音樂中的節奏、音高被稱為“兩大靈魂”。視唱練耳是通過視唱練習和聽音訓練等途徑和手段，培養學生音樂聽覺能力和讀譜能力，從而掌握正確的音準、節奏和基本的樂譜視唱。視唱練耳是培養學生識譜能力的重要內容和手段，它能迅速提高學生的音樂感受能力。
一、幼師生視唱練耳學習中的問題與原因
1.幼師生視唱練耳學習中存在的問題。
首先，學習浮在表面，難以深入。每當提到音樂課，基本上所有人都會有這樣的印象——“好玩、輕松”，逐漸形成了教學中難以深入、無法沉淀的學習現象。熱熱鬧鬧、隨聲附和成了學習視唱練耳的特點，這種現象在日常的教學中體現得更加充分。
其次，只能集體視唱，不能單獨視唱。學生在視唱練耳課堂中，尤其是在齊唱中，聽起來都沒有問題，節奏、音高都能把握得比較準確，從這個角度上講，似乎給其它人形成了識譜能力強、教唱沒問題等“形勢一片大好”的印象。而當某個同學單獨演唱時，節奏、音準卻出現了與齊唱效果絕然相反的現象——找不著正確的音高位置，節奏擊拍混亂等。
再次，音樂教學能力弱。在與音樂相關的實習課期間，很容易發現幼師實習生視唱歌曲笨拙、音準節奏不穩，這大大影響了課堂氣氛與教學效果，降低了小朋友們的學習興趣。
2.原因分析。
首先，學生對視唱練耳不重視。認為識譜、節奏等問題是基礎知識技能，應該容易學，應付了事。
其次，學習時不夠理性。對“音樂課的活潑性”與“自身的隨意性”失控，無法進行理智的視唱練耳的學習與研究，往往就是進行普通的、流水似的感性認知。達不到視唱練耳課程本身的科學要求。
再次，學生自我練習太少。大部分學生沒有自我訓練的習慣，而視唱練耳課程的要求，正是要通過大量的實踐訓練、主動訓練，才能達到預期的學習效果。
最后，視唱練耳的抽象性使學生難以準確掌握。如果讓視唱練耳變得具體直觀，將大大提高學習效果。
二、通過弦樂輔助訓練，能提高幼師生視唱練耳學習水平
為了提高幼師生視唱練耳學習的水平，筆者做了一系列的教學探討與試驗，實踐證明， 對學生進行適當的弓弦樂器（以器樂二胡、小提琴為主，以下簡稱“弦樂”）訓練，可以有效的提高幼師專業學生視唱練耳方面的學習水平。其原因如下：
1.弦樂訓練有助于學習音高。弓弦樂器與吹奏樂器、鍵盤樂器不同，吹奏樂器、鍵盤樂器音高是樂器本身就調整到位的，只要指法正確，音高音準基本上就沒有問題，而幾乎所有的弓弦樂器，其音高的變化則是通過手指在琴弦上的位置改變來完成的，換句話說，手指只要有一點點的變化，音高就不同了，而這種細微變化，只有一個控制標準，那就是演奏者本身內心中的音高把握能力與樂器的把握能力。
2.弦樂訓練音高感覺直接。通過弦樂輔助訓練，可以讓學生們體驗自己動手找音高、體會音高的學習方法，通過手指的移動，體會音高的變化，這方面可以從以下兩方面入手。
（1）通過調性音高，及自然音階的演奏，讓學生在弓弦樂器上體會視唱練耳中“dol、re、mi、fa、suo、la、si音的變化，反復練習加以鞏固，這樣通過實踐訓練，將學生的音高感覺從感性認識上升到理性認識，有助于培養學生穩定的音高感。
（2）通過手指的細微變化，體會手指變化時音高的變化，在實際訓練中，教師或者學生可以對比當手指位置正確繼而音準正確與手指位置不對繼而音高不對的對比示范與教學，讓學生充分體驗音高正確的音樂“動聽”，同時也讓學生體會“走音與走調”對音樂的毀滅性破壞，這樣可以不斷訓練學生的音高感覺，還可以讓學生引起對視唱練耳意義的重視，進而提高學習積極性與學習效率。
3.弦樂訓練節奏把握直觀。音樂的另一大要素就是節奏，所以節奏的訓練也必不可少，而在弦樂訓練中，節奏訓練更顯得直觀。在弦樂演奏中，音的長短（節奏）的變化往往是通過右手對弓子的控制來完成的，比如，在 2/4拍的音樂中，演奏四分音符所用弓子寬度一般是演奏八分音符所用弓子寬度的兩倍，而演奏十六分音符所用弓子寬度則是演奏八分音符所用弓子看度的二分之一等。那么，從弓子的控制寬度，就能夠非常直觀的體會各個不同時值音符的長短，從而掌握音樂的節奏感，通過長期訓練，節奏能力自然會有很大的提高。
4.弦樂訓練有利于提高自我練習的積極性。對于幼師專業的學生，在傳統的視唱練耳教學模式下，很難讓其非常自發的進行自我訓練，以致基本上無法形成學生的理性認識，這一點，通過以上的實踐調查已經證實。而弦樂訓練是通過學生自主的、親手去感知樂器，感受音高、節奏等，對于音高、節奏的對錯形成了“看得見、摸得著”訓練模式，有利于提高自我練習的積極性
5.音樂感受力培養自外而內，身體協調性增強。不管是音高，還是節奏，其目標都是為了把音樂表現得更美、更動聽，視唱練耳中對“樂感”訓練早就提出了要求。通過長期的、科學有效的弦樂訓練，在掌握弦樂器的基本演奏法的基礎上，如何更好的表現音樂、體驗音樂的內在情感，成為音樂學習者的一個重要目標。而弦樂音色接近人聲，如何讓弦樂演奏更美，從視唱練耳的角度來講，就是如何讓自己演唱的歌譜、歌曲更美。學生通過教師引導，自己演奏、演唱，切身體會音樂中所包含的豐富內涵，更好的表現音樂、體驗音樂，從而由外而內的提高音樂感受力與綜合能力。
另外，弦樂演奏需要雙手做不同類型的動作，如：左手負責按弦，而右手負責運弓，眼睛、耳朵同時還要擔任識譜、聽音等任務，如此說來，幾乎身體各重要器官都要有統一的、協調的動作。實踐證明，長期進行弦樂訓練的人，有著相對好的身體協調性。
三、弦樂輔助訓練的效果與注意問題
通過對參加弦樂訓練學生與為未參加弦樂訓練學生的視唱練耳水平對比，我們發現，參加過訓練的學生在音高、節奏、樂感、身體協調性等方面都比未參加弦樂訓練的學生的技術水平要高，對音樂的認識感知能力要強，在音樂學習中也相對變得更加輕松，學習效果更加明顯。
相比其它類樂器的學習，弓弦樂器的學習難度更大，所以在弦樂訓練中，一蹴而就的想法是行不通的，弦樂的學習要通過長期的、循序漸進的學習，才能受到預期效果，學生在學習訓練中，要克服急躁心理，堅持每天訓練；教師要克服急于求成心理，耐心的引導學生體會，學習演奏要領，加以練習，學習效果自然會慢慢呈現出來。
基于弦樂輔助訓練視唱練耳功能，在練習中要特別有針對性，不斷提示在演奏中音高感與節奏感的訓練以及相應的處理方法（如手指在琴弦上的位置、右手運弓的控制等），做到提高弦樂演奏基本功與視唱練耳水平的雙重效果。
當然，提高視唱練耳水平，方法是多種多樣的，弦樂輔助訓練只是其中可行性與實踐性較強的一種，學生在學習中，可通過多種方法并用，達到切實提高音樂基礎水平與綜合素養的專業目標。
參考文獻：
[1]熊克炎.視唱練耳教程[M].上海:上海音樂出版社,2001.
[2]馬清.音樂理論與管弦樂基礎[M].北京:北大出版社,2000.
相關論文查閱：大學生論文、工商財務論文、經濟論文、教育論文 熱門畢業論文
【弦樂輔助訓練提高幼師生視唱練耳水平】相關文章：
視唱練耳教學中的節奏訓練方法11-19
高師視唱練耳與審美教育探討論文03-10
淺談視唱練耳與聲樂論文（精選14篇）06-28
民族音樂元素在視唱練耳教學中的應用03-22
多媒體在視唱練耳教學中的有效應用論文提綱11-19
淺談從提高體操基礎訓練水平角度審視我省體校的訓練體制03-26
提高護理水平的醫學護理論文02-18
如何提高CT影像的臨床診斷水平12-08
提高我國經濟發展水平的論文03-13
- 相關推薦