在數學教學中要著力培養學生的創新意識

在數學教學中要著力培養學生的創新意識

　【論文摘要】對于21世紀新一代接班人的創新精神、創新意識、創新能力，直接關系到社會主義現代化建設和進程。在現今素質教育育的推動下，開發學生的智力，引導學生在學習中找到快樂，在快樂中學到更多的知識，要想讓學生多學知識，興趣才是最重要的。因此，在數學教學中要著力于對學生創新能力的培養。首先要激發興趣，引導學生主動參與學習過程；其次努力培養學生的想象力，激發創新思維；三要注重質疑教學，培養學生創新能力。

　　【論文關鍵詞】小學數學教學；培養；創新能力
　　
　　對于21世紀新一代接班人的創新精神、創新意識、創新能力，直接關系到社會主義現代化建設和發展進程。 “創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”因此，我們在數學教學中要著力于對學生創新能力的培養。

　　1．要激發學生學習興趣，引導學生主動參與學習過程
　　興趣是最好的老師，是創新的內部動力。只有善于激發學生的學習興趣，才能引發學生創新的沖動。在教學中，我主要從以下兩方面去做。
　　一是愉快教學激趣:輕松愉快的學習氣氛，可以激發學生的學習興趣。我們在教學中要善于營造一個良好的氣氛。首先，教師要做到平易近人，對學生關懷體貼，和藹可親。其次，對學生要多加鼓勵，促使他們積極思考，大膽發言。再次就是要正確對待學生在學習中的信息反饋，特別對于成績較差的學生，切勿輕易批評或否定，即使回答錯誤也要給予適當的肯定或安慰，以保護他們的自尊心和自信心。學生沒有了負擔，就會學得輕松，學習興趣也會隨之加濃。
　　二是采取成功激趣:成功可以給人帶來快樂，可以使人的信心倍增。在課堂教學中若能讓學生體驗成功的喜悅，能有效地激發他們的學習興趣。在教學中，教師要想方設法，創造機會，讓學生表現自己，使他們都能體驗成功的愉快，如對綜合性較強、難度較大的數學習題找學習較好的學生來回答，而比較簡單的習題找成績稍差的學生來回答。這樣各類學生都得到了表現自我的機會，增強了成功感，逐漸對數學產生喜愛之情。

　　2．培養想象力，激發創新思維
　　想象是在過去感知材料的基礎上在頭腦中創造出新形象的心理活動過程。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概括著世界的一切，推動著世界的進步。”世界上有許多發明和創新，都是從想開始的。想象是形象思維的一種重要方式，創造性想象就是創造性形象思維能力的表現。小學生具有形象思維為主的特征，努力培養、激發學生的想象力，是培養學生創新能力的法寶。例如：圖⑴求陰影部分的面積（單位：厘米）。題目中給出的圖形對稱美觀，但直接計算陰影部分的面積比較復雜，這時，教師啟發學生想象，能否根據圓的直徑是圓的對稱軸，用折疊方法變為一個梯形？學生嘗試，將圖形變為⑵，用梯形面積減去三角形面積，就是陰影部分的面積。由條件推得三角形的底是圓半徑的2倍，梯形面積為（10×2×2+10×2）×10÷2=300（平方厘米），小三角形面積為10×2×10÷2=100（平方厘米），陰影部分面積為300-100=200（平方厘米）。解這題的關鍵是想象折疊。這種訓練使學生的想象張開翅膀，創新能力得到培養。

　　3．注重質疑教學，培養創新能力
　　古人云：學貴置疑。疑是思之始、學之端，小疑則小進，大疑則大進，疑是思維的火花，思維是從發現問題開始的，以解決問題告終，種種理論和事例說明了質疑的重要意義。質疑問難是訓練學生思維能力特點、創新思維的重要途徑。但是現在的情況是學生“有疑不敢問，有疑不肯問，”都是教師“滿堂問”。因而要培養學生的創新能力，必須優化質疑教學，培養學生的質疑能力。
　　要培養學生敢質疑。課堂上學生不敢向老師提問，除了是學生對所學材料不熟悉外，主要原因是怕受到老師的批評。因此，教學中教師要樹立正確的態度：提倡、鼓勵、誠懇地歡迎學生提出問題，使學生從不敢問到敢于提問，必須堅持正面引導，以表揚為主。對提出高質量問題的學生固然要表揚，對提出質量不高的問題的學生，也要加以鼓勵，肯定他們的積極態度，切不能因為學生提出了使自己不滿意的問題而批評甚至訓斥，這樣會挫傷、壓抑學生質疑問難的主動性和積極性，學生的主體作用的發揮也大大受挫。
　　要培養學生會質疑。學生只有對事物的細致觀察，深入探究，才能提出較高層次的問題。引導學生善于提出問題無疑是在學生學習數學的列車上添裝了推動器。如何引導學生善于質疑呢？首先，引導學生觀察和思考。良好的觀察習慣，能使學生在觀察中思考，在思考中發現問題，進而提出有針對性的問題。例如：在教學《長方體和正方體的表面積》時，觀察長方體教具的表面展開后的形狀，觀察中，有位學生注意到那個表面被剝出來的長方體框架，他提問：⑴這個長方體框架能叫長方體嗎？⑵這個框架有沒有表面積？沒有認真觀察與獨立思考的習慣，決難提出這樣的問題。其次，激勵學生提出創造性問題。利用小學生好強好勝的特點，我經常創設情境讓學生圍繞同一個學習內容，倆倆對提問題，看誰能難到對方。學生總會千方百計地提出新問題。但學生所提問題畢竟大部分還很膚淺，我加以引導并把提得好的問題交給全班同學討論，讓學生明白什么樣的問題值得提。在課堂中有哪位同學提的問題有創造性，我就送一朵小紅花獎勵他，讓學生嘗到成功的滿足。長期堅持，學生定能積極思考，善于提問。
　　經過我多年的數學教學經驗證明，在課堂教學中善于激發學生的學習興趣，引導學生積極思考，善于發現問題、善于質疑并善于分析問題、最后自己解決問題。能促使學生全身心地參與學習過程，做到用眼、用耳、用腦、用口、用手，最大限度地發揮學生的主體作用，促進學生思維的進一步活躍，培養學生獨立解決問題和求異創新的能力，從而達到非常不錯的教學效果。
 

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