高職藝術設計專業Photoshop教學研究
論文關鍵詞：高職教育 Photoshop 教學方法
論文摘要：本文通過分析高職藝術設計專業在Photoshop教學中存在的問題，提出了包括如何實現職業教育目標、教學內容設計、教學方法、考評機制等方面教學認識與觀點，闡述了Photoshop教學中存在的問題及解決方案。
職業教育的特點是以培養高技能人才為教學目標，以人才市場需要為目的，全面提高學生素質的教育。其中，專業課教學擔負著培養就業崗位技能的重任。Photoshop作為一種圖像處理軟件，廣泛應用于平面設計、廣告攝影、視覺創意效果圖設計、彩色印刷出版、多媒體制作等領域。它不僅給藝術設計的過程帶來變化，同時也極大地影響著人們設計思維方式和藝術設計的教育教學方式。與一般專業不同，藝術設計專業由于專業特點和授課方式要求的特殊性，對教師的教學觀念和傳統的教學模式等問題提出更高的要求。如何提高藝術設計專業的Photoshop教學水平，以下提出了自己的看法。
一、Photoshop教學過程中存在的問題
（一）缺乏對職業教育特點的深入認識。專業方案設定的課程教學目標與學生實際就業崗位針對性還存在差距。往往把Photoshop作為一般課程進行設定，只介紹Photoshop可應用于照片處理、廣告設計等方向，沒有深入了解相關行業的工作崗位需求情況以及行業、企業所要求的基本技能，導致教學與市場需求脫節，不能實現職業教育的實際目的。
（二）缺乏創新能力的培養。在課堂教學中，教師存在著照本宣科，以完成教材所列內容為教學任務，就題論題，忽略了設計理念的講解，導致學生循規蹈矩，學習興趣不能持久，也喪失創新能力。
（三）缺乏對教學對象的了解。由于高職學生存在著生源情況不同，其藝術專業水平參差不齊，部分學生的計算機操作水平較差等。而有些教師忽視了其教學對象的基本情況，導致部分學生不能同步接受知識而失去對該課程學習的信心。
（四）教學形式和方法不合理
1、建設和完善學校的學習資源，建設和完善校園網絡及專業資源庫，不僅能讓學生找到比課本更好更新的知識，也可以找到更好的案例，充分利用網絡資源可以彌補課堂教學上的一些不足。建設高品質的網絡及資源庫，可以使學生接觸到國內外優秀作品，以及專家處理圖像的方式和技巧。
2、校本課堂化教學。單一的校本教科書式的教學，不利于解決實際問題，老師在講授Photoshop時沒有將行業所需技術緊密聯系起來，沒有與藝術創作新的發展趨勢聯系起來，學生在實踐中遇到一些新的綜合性的問題時，會束手無策。
3、教學形式單一。學習過程中，教師常采取理論與簡單實例的教學方法，造成學生被動接受知識，對課程的學習過于片面，無法做到活學活用，無法培養學生的創造力。
4、考評方式不科學。在實際Photoshop教學過程中，部分教師忽略學習過程中的考評，使得學生不能及時得到肯定，學習壓力減小，從而放松了對自己的要求。考試過分注重對基本操作的考查，而忽視了對應用能力的考查，學生努力的方向偏離了對創作能力的培養。
5、缺乏對“3+2”高職教育模式的系統研究。由于沒有科學地制訂中高職銜接的專業教學計劃和課程標準。在Photoshop學習過程中，部分教師沿用高職標準進行教學，導致學生在接受專業性較強專業知識和專業設備時很困難。
二、解決的方法
（一）職業教育的培養目標應具有明確的職業定向性
就Photoshop軟件的教學而言，始終貫穿其教學的目標是必須讓學生清楚認識不同行業對Photoshop操作者和設計者有著不同的需求，如攝影注重數碼照片的后期處理，廣告宣傳品中對大量素材圖像的提取，所以蒙版制作、裁切、修齊、色彩校正、修飾照片等知識是必須牢固掌握的。
（二）上好第一堂課，激發學生的學習興趣
注意上好第一堂課，對學生Photoshop入門學習起著十分重要作用，是一件非常有意義的形象工程。通過展示歷屆學生各類平面設計作品，包括海報、招貼畫、廣告等，讓他們了解各類平面設計作品的特點電腦平面設計，拓寬他們的知識面。還可以把生活中的數碼照片通過Photoshop中色彩、感光度等處理調整以及特殊效果合成圖片，讓學生感受到Photoshop強大的功能，激發他們學習的興趣，增強學生學習的信心，為學生進行學習奠定堅實的基礎。
（三）靈活運用教學方法促進學生學習，培養學生的創造思維
Photoshop是一門實踐性很強、極富創造性的課程，其教學方法多樣，有講授法、案例法、討論法、實習法等；在教學過程中充分利用現代教育技術的生動、形象、感染力強，易于激發學生的學習興趣的優點，促使學生積極地參與教學過程，提高教學效率；要做到師生互動，對經典案例和優秀作品點評，激發學生的創新思維和學習積極性；采用多媒體案例教學與上機實踐相結合，循序漸進地講解軟件各種實用功能；結合企業崗位實際需求，將實際項目設置為課題作業的形式，教師可剖析后讓學生展開自己的想象，設計出風格不同的作品，培養學生獨立完成實際應用項目的能力，增強學生的就業信心和就業競爭力。
（四）建立專業性較強的實習實踐平臺
學校應提供一些實習實訓廠地，供學生進行有針對性崗位實習。如：校辦印刷企業、設計工作室、相關企事業單位。從而鞏固學生的學習結果，同時積累一定的社會經驗，為畢業求職奠定基礎。
（五）注重教學評價過程化，提高課程學習效果
教學中的評價是聯系教師與學生思維、情感的重要環節，如果評價實施得好，可以使教師與學生及時獲得反饋信息，及時調整自己的思維軌跡，從而為教與學活動的有效開展提供保證，使學生既學好基礎知識和基本技能，又學會正確認識自己和把握思維的方向，從而讓每個學生都能從評價中獲益，實現自身素質的提高。
教學評價是對學生課程學習情況的評價，但在實際教學過程中，教師應更重視過程的評價。注意評價不是評論學生作品的優劣，而是要幫助學生指出問題所在并能起到激勵學生不斷改進的作用。對于一些特定的學生作品，例如：班級標志，校徽，主題活動的LOGO等作品，需要讓學生一起參與評價。例如：這位同學的作品是否反映了主題意義？哪里需要進一步修改？那么應如何改動呢？通過這樣的互評方式共享學習成果，從學生的角度發現問題以及提出改進意見。在開展同學之間的相互評價的同時，鼓勵學生自我反饋和評價。這樣通過互相反饋和評價，既讓學生學會了評價別人，也更學會評價自己，這樣的過程實際上就是評價過程，經過不斷訓練，就能培養學生的反思能力，極大提高學生學習效果。
（六）正確處理中職與高職教育之間的銜接關系
對“3+2”高職教育模式需進行必要深入研究，制訂出中高職銜接的專業培養計劃，做好中職與高職階段各模塊中的課程設置，特別是專業基礎課、專業技能核心課、專門化專業技能實踐課模塊的課程設置，同時要明確規定除學生在中高職兩個階段應取得職業資格證的要求，保證中職教育與高職教育培養目標的實現。
三、結束語
Photoshop是世界上一流的圖像設計與制作軟件，是一個實踐性、藝術性很強的圖像處理軟件，學生要學好并創作出有創意的作品不可能一蹴而就，只有靠學生自己多學、多練、多想、多用，才能真正掌握好Photoshop圖像處理的各種功能。為達到這一目標，學校即要建設好專業性較強的教學平臺和資源庫，教師也要在教學過程中要從教學內容的設計、教學方法的選用、教學評價等方面改進Photoshop課程的教學設計，提高學生的Photoshop綜合應用能力。
參考文獻：
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