論新課程下農村中學數學教學

論新課程下農村中學數學教學

　　論文關鍵詞：淺談新課程 農村中學 數學教學
　　論文摘要：隨著新教材的推廣使用，有力地推動了由應試教育向素質教育的轉變，新教材全面融入了嶄新的教育教學思想。新課程的核心理念是“以人為本”，強調的是“以學生為中心”，教學方法也由“關注學生學習結果”轉向“關注學生活動”。
　　
　　教授數學可以視為數學教師的主要職責，也是我們天天都在做的工作。然而，究竟什么數學教學？我們在數學教學過程中的主要角色、任務和作用等究竟是什么，也是新課程重新理論的重要話題。《標準》的基本觀點是：數學教學應當以學生的發展為本。學生是數學學習的主人，數學教學應當建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗之上，教師應當激發學生的學習積極性，為學生創造盡可能多的思考、動手和交流的機會。隨著新教材的推廣使用，有力地推動了由應試教育向素質教育的轉變，新教材全面融入了嶄新的教育教學思想，把教育教學帶入了一個新的廣闊天地。新課程的核心理念是“以人為本”，強調的是“以學生為中心”，教學方法也由“關注學生學習結果”轉向“關注學生活動”。然而，農村中學在進行新課程的教學中，存在著許多問題，面對新課改，如何進行數學新課程的教學成為農村教師關注的焦點。
　　一、正確認識傳統數學教學中存在的問題
　　長期的應試教育形成了教學方式單一、學生被動學習。在教學實踐中，過于強調接受學習、死記硬背，機械訓練，導致了教學都是以老師為中心；在教學過程中大都是采取灌輸式的教學方法；這使大多數學校的數學教學自覺或不自覺地滑向了題海戰術。數學學習都以機械的數計算、繁雜的幾何證明為主。這樣的教學方法雖然有利于學生記住數學概念、數學公式，在一定程度上掌握了較深、較難的數學知識。但弊端是很明顯的：教師教得無味、學生學起來枯燥；使學生的興趣得不到很好地調動，束縛了學生學習的主動性。另外，容易造成優差生嚴重分化，教學沒有針對性，不利于因材施教，忽視了個性的差異。
　　二、教師要更新觀念調整自己的角色
　　傳統的教育方式中，教師是知識的傳授者、學生的管理者，是簡單的教書匠；新課程的實施，要求教師要更新觀念，調整自己的角色，改變傳統的教學方式，要在學生的認知發展水平和已有知識的基礎上，成為學生發展的促進者和幫助者。在教學中由主角轉變為學生的指導者和配合者。
　　教師在觀念上，要樹立正確的數學教育觀、育人評價觀，切實轉變教育思想，時刻以提高學生素質為一切工作的出發點。在數學新課程教學中，應充分體現數學課程標準的基本理念，以實現課程目標為最高宗旨。使學生在學習中體會數學與自然及人類社會的聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心；獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的數學知識、數學思想方法和應用技能。教師要更新傳統觀念，走近課改。新課標中更注重對學生主導地位的確立，并且不同于以往只偏向于知識方面的要求，而是在認知、情感和能力三個領域都有要求。提高學生的數學科學素養，尤其是發展學生的科學探究能力，幫助學生理解數學科學、技術和社會的相互關系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生正確的世界觀和價值觀的形成。在課程理念上，明確提出“提高數學科學素養”“面向全體學生”“倡導探究性學習”“注重與現實生活的聯系”的理念。
　　三．注重培養和激發學生對數學的學習興趣
　　（一）創設情境、把生活中的實例引入數學教學激發學習興趣。教師要學會創設教學情景，把教科書上的知識轉化為問題，把生活實際與數學運用結合起來，引導學生探究，幫助學生構建知識。師生共同創設一個生動的、有趣的、形象的，而又能引導學生主動參與的學習情境。例如：在教學利息的計算時，先讓學生去銀行調查利率，也可以實際操作，或仔細觀察自己家里的存單。上課時，教師又出示一張定期存單，讓學生仔細觀察，問：上面的各欄目你們看懂了么？從而自然引導出：什么叫本金、什么叫利息、什么叫利率的概念。
　　創設的情境必須具有吸引學生的注意力，更重要的是要充滿有意義的、富有挑戰性的數學問題。情境的創設以講故事、直觀演示、對話表演、操作實驗、多媒體投影等形式出現，然后讓學生觀察、操作、猜測、交流、質疑，發現和提出數學問題。以激發學生的學習興趣，使學習成為學生的一種內在需要，把枯燥無味的數學學習變成一種學習的享受，一種愉快的體驗，使他們越學越想學，越學越愛學。
　　（二）創設良好的課堂氛圍，培養學生的學習興趣。課堂是實施教學過程的主陣地，學生接受知識主要取決于課堂上。教師在課堂上采取合適教學方法的同時，還要注意創設良好的課堂氣氛。例如；在講“圓與圓的位置關系”時，可自制圓形紙板，進行運動實驗，讓學生首先從形的角度認識圓與圓的位置關系，然后激發學生積極主動探索兩圓的位置關系反映到數上有何特征。
　　教師要以飽滿的熱情組織教學，做到和藹可親、循循善誘。創造輕松愉快的學習氣氛，使學生以愉快的心境去學習、思考，從而獲取知識，有利于培養學生的學習興趣。
　　四、教給學生正確的學習方法，培養學生的自學能力
　　學生是學習過程的主體。傳統的學習方式過分突出和強調接受與掌握，忽視了發現與探究，從而在教學實踐中重結果輕過程，抹殺了學生學習的積極性、主動性和獨立性。新課程要求教師從傳統的“傳道、授業、解惑”的師者角色中解放出來，培養學生的創新精神和實踐能力。
　　面對新課程，在數學教學改革中，要加強學生學習數學與生活實際相結合的能力和自學能力。教師既要注重教法，更要研究學生的學習方法，變“授人以魚”為“授人以漁”，使學生找到適合自身特點的學習方法。同時幫助學生養成勤于思考、勇于探索、樂于學習的良好學習習慣。
　　
　　參考文獻：
　　[1]周小山《教師教學究竟靠什么—談新課程的教學觀》北京大學出版社，2002.6第一版
　　[2]葉瀾《教師角色與教師發展新探》北京教育科學出版社，2001。
　　[3]傅道春《新課堂中課堂行為的變化》北京首都師范大學出版社，2002.
　　[4]馬復，章飛《初中數學新課程教學法》長春東北師范大學出版社，2004.5
 

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