論案例教學法在金融學教學中的應用
論文關鍵詞:案例教學法 互動教學 金融學
論文摘 要:在金融學教學過程中引入案例教學法,可以充分調動學生學習的積極性、能動性,要求師生課前做好充分準備,課堂上精心組織和互動,體現學生在課堂教學中的主體地位,同時也有利于提高教師的教學、科研等綜合能力,最終達到提高課堂教學質量的目的。
案例教學法(Case Study Approach)是由19世紀70年代美國哈佛大學法學院院長克里斯·哥倫布·朗戴爾(Christopher Columbus Langdel1)教授首創的一種教學方法。案例教學法是根據教學大綱規定的教學目的要求和教學內容的需要,運用典型案例,在教師的指導下,通過啟發學生獨立思考和集體協作,對案例所提供的信息和問題進行分析研究,提出見解,進行分析和決策,借以提高學生分析問題和解決問題能力的一種互動式教學方式。在國際經濟一體化的背景下,金融理論和金融知識的更新速度加快,金融市場運動規律更加復雜,金融工具形態也多元化發展,傳統的、單純的傳授理論知識的教學方法很難適應當今金融世界的這一變化節奏。為提高教學質量,培養學生的分析決策能力,筆者認為在金融學課程教學中應引入案例教學法。
一、新形勢下金融學教學面臨的考驗
改革開放以來,隨著我國社會主義市場經濟體制的逐步建立,金融在國民經濟中的地位越來越重要,金融機構朝多元化方向發展,金融業務種類不斷出新。生機勃勃的金融實踐提供了豐富的素材,但同時也對金融學科的發展提出了新的問題,為了適應現代金融經濟發展的需要,有必要對金融學教學進行改革。
20世紀70年代以來,布雷頓森林體系的崩潰和金融管制在國際范圍內的放開深刻地影響并改變全球金融業的面貌。這兩個重大歷史事件的發生再加上互聯網等新技術在金融行業中的廣泛使用,使目前的金融產業的面貌發生了翻天覆地的變化。傳統的金融學所蘊涵的知識結構已經明顯地落后于金融實踐發展的要求。必須對金融學教學內容和課程設置進行比較重大的調整,以適應現代金融經濟發展的需要。必須將金融電子化、金融創新和金融衍生工具等新興課題的最新研究成果融入新的教學內容。與此同時,金融學還應當強化對基礎理論的研究,加強對開放條件下金融經濟運行新型金融產品、金融市場和金融制度的研究,及時將金融學理論研究的最新成果融入教學活動內容之中,從而適應不斷發展變化的金融學理論和實踐的需要。
二、在金融學課程教學中應用案例教學法的作用
(一)有利于學生綜合素質的提高
心理學實驗證明,常人通過聽覺獲得的知識能記住15%,通過視覺接收的信息量為25%,而利用聲光同步設備,把聽覺和視覺結合起來,能記住的內容高達65%。案例教學法利用多媒體教學進行教學,通過呈現聽覺和視覺材料,再經過分析討論,能使學生更好地掌握和理解金融理論知識。案例教學是一種動態的開放式的教學方式,它以案例為載體,向學生傳授理論知識,通過對案例的分析,加強對理論知識的學習和運用,使學生不斷提高事實判斷和邏輯推理的實際能力。在傳統的教學模式中更多地呈現的是個體學習,而合作學習則是現代教育的發展趨勢。在案例教學的過程,通常需要教師和學生的合作、學生之間的合作,在合作中互相溝通,在溝通中增進合作,從而增強了與人合作共事的能力。
(二)有利于提高教師的科研和教學水平。
案例教學是教師和學生的互動式活動,對教師的綜合素質要求則更高。教師不僅要有廣博且豐富的專業理論知識,還要了解相關學科的知識;不僅要了解國際金融業務的實際操作,還要熟悉國際上相應的政策法律法規,要具備較強的分析和解決實際問題的能力,同時還要密切關注國際經濟的風云變幻,以便給學生提供最及時實踐案例。因此,教師通過案例教學,可以把案例中所反映的問題或得到的啟示升華到理論高度來認識,這樣既提高了教師的專業素質,同時也積累了豐富的教學經驗。從而提高了整個專業的教學質量。
三、案例教學中學生和教師的角色定位
從總體上來說,教師是教學過程中的引導者,而學生是學習主體,是課堂的主人。教學的一切活動都必須以強調學生主動性、積極性為出發點,引導學生進行積極思索,自主實踐。案例教學中首先要分成若干個小組,以小組為單位閱讀案例,了解案例的相關信息,將相關數據進行整理分析,抓住關鍵問題思考問題,小組內部進行討論和交換意見,提出看法和觀點。在小組討論結束后,各小組派代表宣讀各自的案例分析報告,小組之間再進行相互提問和答疑討論。
教師在案例教學中要擔當導演的角色,對案例的整個教學過程進行組織和統籌。通過有效的控制討論過程,提示思考線索,提供分析方法,適時對學生加以引導,以保證討論不偏離主題;同時注意調動學生的興奮點,活躍課堂氣氛,要鼓勵每一個學生,爭取都有機會參與討論,并發表自己的觀點。在案例教學中,教師要通過提出問題的方式引導討論的方向。當今國際經濟形勢瞬息萬變,國際金融業務操作也不斷創新,在這種情況下,很難說哪個方案最優,或者說哪個方案不可行。因此,在學生遇到困難時,應給予適當鼓勵和幫助;當學生取得階段性成果時,給予認可。鼓勵學生積極充分參與進課堂教學中。對學生的閃光點要及時給予肯定.教師通過對學生的暗示、引導、激發和肯定,增強學生的主觀參與意識,增強學生的自信心,提高學習積極性。對于學生提出的各種方案,甚至表面看是“異想天開”的方案,教師要善于從中看到學生創造性思維的閃光點,拓展學生的思路。
四、案例教學法在金融學教學中的實施過程
案例教學的基本條件是要有合適的典型案例,教師必須搜集、選擇案例,并對案例進行整理,使之適應于教學內容和教學目的。為保證案例教學的順利實施,教師作為課堂教學的組織者,必須要對案例教學的全過程進行整體的規劃和控制,具體分為以下幾個步驟:
首先選擇合適的案例,并進行編寫。金融學案例在案例教學中居于核心地位,課堂教學的開展是借助案例來實現的,因此對設計好的案例進行正確地分析是保證案例教學成功的關鍵。選擇好合適的案例后接著要展示案例,展示案例的時間比較靈活,既可在講授知識之前展示,也可在講授知識之后展示,要視具體情況而定。然后是組織學生進行案例分析,以提高學生解決問題的能力。
最后是教師總結和評定成績。首先肯定學生積極參與積極討論的態度,同時指出其中的不足,然后重點闡述案例所涉及的理論知識及個人看法供學生參考,并要求學生結合案例討論所獲得的主要觀點,對照個人的分析找出差距和改進之處,最終形成案例分析書面報告,教師再對呈交的案例分析報告加以點評,打出成績,發還給學生本人,這樣既可以使學生知道自己問題分析的準確程度,又可以讓有疑問和進一步思想的學生繼續和教師探討。
金融學教學偏重于理論的講述,作為經濟學的基礎學科,教材側重于制度性規定,操作性不強。如果僅講述課本理論,要求學生進行簡單記憶,內容繁雜、須記憶內容眾多,不易理解。因此在教學中應通過案例教學法,將基本概念與實際生活緊密聯系。用所學理論知識,在專業領域的更廣闊范圍內,分析現實問題,尋找一般規律和方法,獲得解決現實問題的能力。案例教學法作為對傳統教學模式的改革和創新,有利于提高教學質量和師生的綜合素質,符合社會發展對人才培養的需求。在教學過程中,要把傳統教學法和案例教學法予以綜合運用,以保證在采用案例教學時取得最佳的教學效果,使學生真正在金融學的學習過程中既能很好的掌握理論知識,又能為以后的實際操作工作打下基礎。
參考文獻
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