面向創新能力培養的電氣類專業實踐教學新模式
論文關鍵詞:電氣類;實踐教學;模式
論文摘要:實踐教學是培養學生創新能力的最有效途徑。武漢大學電氣工程學院經過多年的教學改革實踐,系統地構建了電氣類專業“五個結合”實踐教學新模式,取得了豐碩的辦學成果。本文對該實踐教學新模式的主要內容和實施成效進行了總結。
電氣類專業具有很強的實踐性,實踐教學是培養適應社會發展需要的具有創新意識和實踐能力的高素質電氣專業人才的最有效途徑。因此,加強實踐教學環節,構建科學合理的實踐教學新模式是提高人才培養質量的根本保證。近年來,武漢大學電氣工程學院(以下簡稱“我院”)以加強學生創新精神和實踐能力培養為切入點,認真研究實踐教學各環節在創新型人才培養中的地位和作用,在實驗教學改革、實驗室和電工電子實驗教學示范中心建設、校外實踐基地建設、實習教學改革、畢業設計改革、校企聯合辦學和社會實踐等多個方面進行了積極的探索與實踐,系統地構建了電氣類專業“五個結合”實踐教學新模式,取得了顯著的辦學成果。
“五個結合”實踐教學新模式,即:
(1)必做實驗與選做實驗相結合、課程實驗與獨立綜合實驗相結合、開放式實驗教學與課外科技訓練相結合的實驗教學模式。
(2)專業理論平臺課程與課程設計相結合的課程設計模式。
(3)集中組織實習和學生“三自”(即自主、自組、自理)實習相結合的專業實習模式。
(4)畢業設計與學生畢業去向相結合、校內指導和校企合作指導相結合的畢業設計模式。
(5)生產實習與社會實踐相結合的社會實踐模式。
一、實踐教學新模式的主要內容
1.實驗教學
校院兩級共投入實驗室建設資金600多萬元,通過合并、撤銷、重組等方式對原有教學實驗室資源進行整合,把過去劃分過細、相對獨立的實驗室整合成具有多功能的綜合實驗室,成立電工綜合實驗室、電子綜合實驗室,新建了電工訓練中心和大學生創新實驗室。
在此基礎上,以實驗課程體系和教學方法的改革為切入點,構筑先進的融理論教學與實踐教學于一體、知識傳授與能力培養相協調的專業實驗平臺。將過去分屬于不同課程的分散的實驗課和實驗內容整合成獨立設置的“三電”綜合實驗(即電路綜合實驗、電子技術綜合實驗、電機拖動及控制綜合實驗),并圍繞綜合實驗調整實驗室設置,優化實驗教學內容,將綜合性、設計性、創新性實驗占教學實驗課程的比例提高到85%以上。改革實驗教學方式,實行必做實驗與選做實驗相結合、課程實驗與獨立綜合實驗相結合、開放式實驗教學與課外科技活動相結合,促進了實驗教學質量的提高。
2.課程設計
課程設計比課程實驗更強調綜合性、設計性,我院針對電氣工程與自動化“大專業”的背景,整合過去5大相關專業課程,即“電力系統分析”、“電力系統過電壓”、“電力電子技術”、“電力系統自動化”等主干專業課程的有關內容,為學生在大學三年級新開出“電氣工程基礎”專業理論平臺課程。學生在完成“電氣工程基礎”課程后,隨即結合該課程選擇某一方向的課題,安排1～2周時間在教師的指導下完成課程設計任務。
3.專業實習
我院從培養學生自主、自組、自理能力和創新能力出發,建立了以集中組織實習和學生“三自”實習相結合的實習模式。大部分學生仍然由指導教師帶隊到簽約實習基地實習,同時也引導、鼓勵、組織學生按照實習教學計劃要求,結合自己將來的就業意向、專業特長以及興趣愛好,自主聯系合適的實習單位、自擬實習計劃方案、自組實習小分隊(經學院審批、備案)進行實習。三年來,我院共組織46個大學生實習隊,其中自組實習小分隊28個。
4.畢業設計
大四下學期大部分學生已經基本上確定了畢業去向,我院緊密結合學生畢業去向,有針對性地布置畢業設計選題:對保送到本校或外校攻讀碩士研究生的學生,鼓勵研究生導師直接指導其本科畢業設計,這樣有效地加強了本科和研究生階段學習的連貫性;對已確定就業單位,且就業性質與本專業對口的學生,支持他們到就業單位選擇與今后工作相關的課題進行畢業設計,這些選題大多來自電氣設計和科研單位需求的實際課題,有利于學生工程實踐能力的培養。對參加與新加坡南洋理工大學國際聯合培養項目的學生,充分利用國外高校優質的教育資源,由新加坡南洋理工大學研究生導師指導畢業設計,提高選題的質量,拓寬學生的國際視野。
此外,我院在畢業設計指導方式上加強校企合作,每年約組織10%的畢業生到簽約教學基地參與工程設計和課題研究,聘請企業高級工程師和院內指導教師一起指導學生畢業設計實行校內指導和校企合作指導相結合的畢業設計模式。
5.社會實踐
我院提出了生產實習與暑期社會實踐相結合的新思路,近年來組織大學生到省內外發電廠供電企業和電氣開發公司進行生產實習和暑期社會實踐,使學生將專業知識學習與了解社會、服務社會有機地融合在一起。要求學生帶著生產實習和社會實踐雙重任務深入實際、了解國情、服務社會、學習專業知識,完成生產實習報告和社會實踐報告。
二、實施成效
1.校內外實踐教學基地建設成效顯著
我院新建了電工訓練中心、大學生創新實驗室。并在廣泛調研基礎上,與國內10多個不同類型的電力骨干大企業簽約建立了武漢大學教學實習基地。2007年,我院以電工電子教學基地為平臺,和電子信息學院團結協作,成功申報了國家電工電子實驗教學示范中心,推動了我院教學實驗條件的完善和管理水平的進一步提高。
2.實習效果和畢業設計質量顯著提高
3年來,我院學生寫出了眾多很有分量和見地的生產實習報告和社會實踐報告,連續兩年獲得湖北省大學生優秀社會實踐團隊。本科生畢業設計質量提高顯著,3年來共獲得57項湖北省優秀學士學位論文,其中一等獎13項。許多學生在畢業設計過程中利用所學知識為實際工程完成了一些設計任務,創造了定的經濟和社會效益。
3.科技創新訓練計劃實施效果良好
我院以實驗中心為依托,組織開展了大量的大學生課外科技活動,形成本科生從事科學研究的良好氛圍,有效促進了學生科研能力和創新實踐能力的提高。3年來,我院學生在全國大學生數學建模競賽、全國大學生計算機仿真大賽、全國大學生電子設計競賽、“挑戰杯”全國大學生科技競賽、全國大學生電工數模競賽等全國性各類科技競賽中獲得了44項國家級獎勵,其中全國一等獎12項,獲得5項“國家大學生創新性實驗計劃項目”,結合創新實驗和課外科技活動在國內科技期刊上公開發表論文43篇。
4.就業率和就業質量不斷提高
連續三年我院本科生就業率達到97%以上,就業供需比超過1:20,就業率和就業質量位居武漢大學首位。高質量的就業也促進了招生工作,生源質量不斷提高,使我院招生—培養一就業工作進入了良性循環。
三、結論
綜上所述,我院的實踐教學改革改變了學院多年來專業實踐教學普遍不到位的狀況,成功地構建了電氣類專業“五個結合”實踐教學新模式,并在實習教學、課程設計、專業實習、畢業設計和社會實踐等多個實踐教學環節進行了卓有成效的實踐。開拓了學生的視野,增長了學生的知識,培養了學生的創新意識和實踐能力,大大促進了人才培養質量的提高。此外,我們還累計接待了國內外60多所院校對研究成果的參觀、訪問、交流,受到許多高校領導和教師們的熱切關注和廣泛好評,在全國高校產生了較大的示范和輻射作用。
參考文獻:
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[2]華小梅.等.專業生產實習改革的探索與實踐[J].中國電力教育,2007,(9).
[3]華小梅.等.電氣工程與自動化專業畢業設計改革的探索與實踐[J].中國電力教育,2008.(12).
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