論優化英語課堂教學的管理對策

論優化英語課堂教學的管理對策

　　 論文關鍵詞：英語課堂　課堂教學　教學管理

　　 論文摘 要：課堂教學的有效管理是教師有效教學的條件和保證。本文從多年的教學實踐出發，提出了做好大學英語課堂教學管理的策略和思路：深入學生實際，管理好課堂紀律和秩序；創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習；恰當運用多媒體教學，讓學生身臨其境；尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅。
　　
　　 培養和提高學生的英語應用能力已成為高等職業院校在人才培養上響應國家和社會需要所提出的一項重要目標，也是培養適應國際化發展新型人才的重要途徑。大學英語課堂是大學生提高英語能力的最直接、最重要的載體。教師作為課堂的直接管理者，承擔了舉足輕重的責任。優化英語課堂教學的管理，對我們英語教學者而言顯得尤為重要。本文擬從多年來的教學實踐出發，就此談談自己的看法。
　　 一、深入學生實際管理好課堂紀律和秩序
　　 當今在校的大學生大都是90后的獨生子女，他們在家多半受寵愛，個性張揚，自由意識強，逆反心理重。針對這一代學生，要掌握好管理的“度”，一方面不能過多強調紀律規范，否則會扼殺學生主動地個性和活潑的天性，會束縛學生的四維空間和想象力；另一方面為了保證教學活動有效進行，課堂也確實需要紀律，課堂活動、討論要有秩序，有規則，一個吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，很難保證教學目標的完成，“七嘴八舌”也不是個性發展。為此，在學期一開始，我先找班主任和班委了解學生實際，制訂了一套行之有效的管理措施：把班上學生以4人為一單位劃分英語小組，每次上課前當天的英語小組值日生要負責領唱一首英語歌曲，帶大家溫習，并在黑板上寫每日英語和當天的詞匯，講課時穿插讓值日生上臺逐段翻譯、分析該篇文章，這有效地引導了學生課前預習、復習，增強了課堂上的“主體”責任感，學生自學的熱情大增；課堂授課結束后，所有的習題我都讓學生以不同的形式回答：按小組隨機提問；搶答；抽簽回答；口頭復述課文、口頭作文等，對上述表現突出或進步較大的，給予獎勵（在平時成績上加分）。對表現不好的，課下找他談心，激勵他挑戰自我，每天前進一步！對于遲到、早退學生當堂扣分，情節嚴重的，通知輔導員和系部。通過上述管理，恩威并施，既樹立了教師的威信，又拉近了師生的距離。
　　 二、創設生動的教學情境 讓學生在樂趣中學習
　　 “興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。在教學過程中創設情境，使學生在整堂課中都能保持極高的學習熱情，思維處于積極狀態，從而提高學習效率。例如：在教“Food for thought”一課時，我事先準備了各種各樣食物的圖片，有水果類、蔬菜類、乳蛋類、肉食類、飲料類、油炸燒烤類、方便類和餅干類等，并在圖片背面寫上該食物富含的營養素，一上課就先展示這些圖片，讓同學們猜它們含的營養成分并區分那些是健康食品，那些是垃圾食品，鼓勵他們用英語來描述，同學們個個踴躍發言，在熱烈的氣氛中，不知不覺進入了課文。在教“Oldies but goodies”時，為了把學生帶入一個“久遠的經典”的意境，一上課我就播放了事先準備的世界名歌曲“What a wonderful world” “Stand by me” “My way”，學生一下子被Louis Armstrong，Ben E﹒king 和Frank Sinatra那美妙的、富有磁性的聲音所吸引，我趁勢引導：“What kind of music do you listen to? Do you know any songs by the artists in the text?”學生慢慢進入了本課的主題中。
　　 三、恰當運用多媒體教學 讓學生身臨其境
　　 多媒體教學是一種與現代技術相結合的優化教學方法，是根據教學目標和教學對象的特點，合理選擇和運用現代教學手段，利用文字、動畫、圖形、圖像、聲音和視頻等多種媒體元素設計教學過程，具有形象性、直觀性和生動性的特點，能充分調動學生各個感官積極思維，學生在輕松的環境中高效率地主動接受信息。如，講“Australia Landscape”時，我制作了“迷失在澳大利亞黃金海岸”的課件，學生一邊欣賞著澳大利亞黃金海岸的旖旎風光，了解了當地的風土人情，心馳神往；一邊積極思考，對閱讀文中的難詞難句，更易理解，同時激發了他們努力奮斗，認識到雙腳不僅是為了走路，也是用來丈量地球的，開闊了視野，放大了人生的夢想。又如在講“Down to earth”時，我制作了“地球從前與污染”課件，學生觀賞后，身臨其境地體會到了環保的重要性，看到地球遭破壞的一個個鏡頭，學生被極大地感染了，我進一步讓他們做“Protecting earth”的口頭作文，即興演講，學生的表達欲望大增，他們爭先恐后，積極表現，收到了意想不到的效果。
　　 四、尊重每一位學生 讓學生品味成功的喜悅
　　 人生價值的最高體現是被人尊重、被人需要、被人愛戴。教師是人類靈魂的工程師，對學生的影響和教育，無不是用愛來塑造他們，用尊重的教態來獲取成功的。學生的自尊心是很強的，他們若能得到老師的信任和尊重，就會產生積極學習的心理，能使課堂教學在自覺、平等、融洽的氣氛中得以有效地進行；若老師不能付出耐心和愛心，特別是差生，對他們漠不關心，態度冷淡，則會造成學生對老師敵視，聽課隨便，結果差生越來越差，同時也直接影響好的學生，導致惡性循環，這是極不可取的。教師應以飽滿的熱情和健康的工作態度投身于教育教學事業中去，懂得尊重每一個學生。
　　 在我的英語課堂上，我以尊重學生的方式貫穿整個課堂，長留心學生某方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。在這一過程中，我多用賞識教育，因為“鼓勵和贊美能讓白癡變為天才，而指責和謾罵能讓天才變為白癡”。所以在課堂上我極力創造條件讓學生嘗到成功的喜悅，從而激起他們的興趣，其中最難做的是對待差生，如何幫助他們提高學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學：即針對學生的程度不同設計不同的難度。經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的，稍努力就能找到答案的問題，做一些簡單的基本練習題，答對了立即加分，并當眾表揚他進步了，然后逐步加大訓練難度，提高要求，讓學習困難生在不斷訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，我還常給予鼓勵。例如一次一位差生在回答問題時發音很準，我就稱贊“你的發音很地道，很標準，說明你基礎很好，老師為你感到驕傲！我相信你，只要努力，你的閱讀和寫作一定也會很棒！”還有一次一位英語差生在黑板上做練習時書寫很漂亮，我馬上贊揚“你的英文字真漂亮！未來一定有發揮的空間！加油吧！”像這樣尊重并強化開展了一段時間，班上的學習氣氛空前高漲，同學們互幫互助，積極踴躍，出現了喜人的景象。
　　 總之，優化英語課堂教學的管理目的就是讓課堂充滿活力，讓它變成學生樂于學習的場所。使學生樂在其中，學有所得。當然寓美育、德育、課堂游戲于教學之中，上一節生動有趣的課也很重要，要不很難吸引當代大學生的，平凡的腳步也能走完偉大的行程！
　　
　　參考文獻：
　　[1]任春梅.高職院校英語課堂教學有效管理模式構建[J].職業技術教育.2010（14）：:7-80.
　　[2]李曉蓮.行為分析理論視角下的大學英語課堂教學管理策略[J].海外英語.2010（9）:1-2.

相關論文查閱：大學生論文、工商財務論文、經濟論文、教育論文  熱門畢業論文  

【論優化英語課堂教學的管理對策】相關文章：

論美術課堂教學藝術的優化11-21

論高職英語教學管理中存在的問題及對策12-02

論《高級英語》教學中的難點及對策12-02

論活用多媒體技術優化數學課堂教學03-30

論軟件項目管理的現狀分析和對策11-20

論英語口語教學存在的問題與對策11-27

優化新課標下的英語課堂教學11-21

論高職英語課堂教學11-24

建筑經濟管理中的問題及優化對策論文01-26

以人為本優化英語課堂教學12-03